《核舟记》.设计..doc

《核舟记》.设计. 教学目的 ??1．练习诵读，培养语感。 ??2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 ??3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 ??教学重难点 ??1．读准句读。 ??2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。 ??3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。 ??教学设想?教学方法 ??1．诵读法。 ?? ??2．点拨法。 ?? ??3评点法。 ?? ??4．研究法。 ?? ??教学时数2课时 ??教学步骤 ??第一课时 ??一、导语设计 ??请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。 ??画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。 ?? ??二、研习课文 ??三．初读感知，整体把握。 ??1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。 ?? ??词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。 ?? ??学生就句读、难解词句质疑问难。 ?? ??课堂练习。 ??解释下列加点的字。 ??a．尝贻余核舟一?b．盖大苏泛赤壁云?C．高可二黍许?d．雕栏相望焉?e．神情与苏、黄不属?F其船背稍夷?g．虞山王毅叔远甫刻 ?找出下列句中的通假字。 ??a．舟首尾长约八分有奇?b．诎右臂支船?C．左手倚一衡木?d．盖简桃核修狭者为之?说出下列各组加点字的意义及用法。 ??a．为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b．奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c．可高可二黍许珠可粒粒数也课文总理。 ??全文共6段。第五段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分。第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。 2布置作业。 ??1）朗读课文。 ??分类整理相关词语。 ??第二课时 ??一、检查朝进 ??二、具体研习 ??三．研习第3段。 ??船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？ ?? ??何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？ ??共闯手卷表现出怎样的情 ??调？ ??2讨论本文的中心。 ??明确：细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。 ??三、欣赏品味 ??1．品味王叔远精妙的构思。 ??照应。既开小窗，便可“启窗而观”；既挂念珠，便可“历历数也”。 ??暗示。对联，增加文化内涵；“横卧一楫”，暗扣“泛赤壁”。 ??色彩缤纷。 ??2．品味末段文字删削之意图。原文结尾为：魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜了然者？假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳骗，今乃亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。” ?? ??四、布置作业 ??请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。 s p; ?板书设计