《核舟记》教案设计1.doc

《核舟记》教案设计1 教学目的： ? 1、 解决本单元教学要求——段篇质疑中提出的几个问题。 ? 2、 通过对说明文的学习探讨作者如何选材组材为中心服务的特点。 ? 教学重点：围绕学生课前质疑的问题展开讨论，以便深入理解课文。 ? 1、作者为何先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在？ ? 2、人物形态的描写有什么作用？ ? 3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉？ ? 教学难点：作者文章中蕴涵的深层思想。 ? 教学方法：讨论、引导、评述。 ? 教学步骤： ? 一． 课前3分钟“介绍”。学生介绍《小王子》及作者，点评。 ? 二． 复习前一节课相关文言常识。 1、字音： ? 罔不 贻 八分有奇?? 衣褶 矫首昂视 不属 锥髻?? 虞山?? 篆章 2、 解释加点字的含义： ? 明有奇巧人 特别手巧 ? 罔不因势象形 ?? 无不 模拟 ? 石青糁之 涂 ? 其两膝相比者 ?? 靠近 ? 珠可历历数也 ?? 清清楚楚 ? 其船背稍夷 平 ? 钩画了了 ?? 清清楚楚 ? 盖简桃核修狭者为之 挑选 ? 3、 比较多义词的用法： ? 为宫室/ 中轩敞者为舱/ 为人五?? ? 能以径寸之木/ 以至鸟兽、木石?? ? 明有奇巧人曰王叔远/ 长约八分有奇? ? 东坡右手执卷端/ 其人视端容寂? ? 高可二黍许/ 珠可历历数也 ? 能以径寸之木/ 闭之/ 石青糁之/ 左臂挂念珠倚之? ? 4、 找出句中通假字。? ? 长约八分有奇 ?? “有”同“又” ? 左手倚一衡木 sp ; ? “衡”同“横” ? 诎右臂支船 “诎”同“屈” 三、新授： ? ? 前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁赋》，今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题： 1、作者为何先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁赋》语句的目的何在？ 2、人物形态的描写有什么作用？ 3、最后一段似乎跟主题无关，可否去掉？ 4、本文似乎是一篇简单的说明文，好像没表达什么更深的感情，是这样的吗？ ?? ? 老师：首先请同学们来看问题1——作者为何先写船舱后写船头？ ? 学生：思考，但一时没有答案。 ? 老师：齐读一下课文第一自然段和第六自然段，总结一下作者笔下的核舟特点： ? 学生甲：小巧 ? 老师：学会从文本中找有代表性的词语来表达 ? 学生：奇巧、灵怪 ? 老师：为什么说它奇巧、灵怪