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内隐记忆的应用概述 华东师范大学网络教育学院 应用心理学 学号 Z05101218001 姓名 陈志勇 指导老师： 毛伟宾 摘要 ：20 世纪80 年代才兴起作为热点的内隐记忆研究,很快得到国内一些心理学家的重视, 纵观内隐记忆研究的历史和新近的发展趋势可以看出,内隐记忆的研究具有重要的应用价值，如在教学、广告、语言、运动、社会认知、医学等领域具有重要的指导和启发作用。内隐记忆的研究必将得到更快的发展并获得更广泛的应用。 关键词 ：内隐记忆 内隐社会认知 内隐学习 一、内隐记忆的概述 内隐记忆是指不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前的任务产生影响而表现出来的记忆。其操作定义是在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取。 内隐记忆与外显记忆不同，了解内隐记忆与外显记忆的差别，有助于把握内隐记忆的实质。内隐记忆与外显记忆的差异, 主要是通过二者比较所产生的实验性分离现象得到揭示。到目前为止,研究揭示的内隐记忆与外显记忆的差异主要包括以下几个方面： （1）内隐记忆个体之间差异很小 就个体而言, 外显记忆的发展呈倒“U ”型曲线; 就群体而言, 有人记忆力强, 有人记忆力差, 严重的遗忘症患者丧失了记忆力。而内隐记忆个性之间差异甚小, 在个体的一生发展中, 从幼儿至老年, 内隐记忆不存在明显的年龄特点(郭力平, 杨治良, 1998; Craik, 1983)。对脑损伤、脑的老化、脑不成熟、酒精中毒以及抑郁心境等个体差异的研究发现(Warrington, 1970; Ligh t, 1987; 郭力平,1997) , 内隐记忆不存在个体差异。 （2）内隐记忆保持时间长, 遗忘发生慢且少。 Ebbinghaus 研究发现的遗忘规律—— 遗忘的进程先快后慢, 揭示了外显记忆与时间的关系。但在内隐记忆的研究中, 人们发现内隐记忆随时间推移消退得较慢。1982 年, Tulving, Schacter 和Stark 的再认与残词补全实验发现, 再认成绩7天以后显著下降, 但残词补全的成绩7 天前后没有显著差异。 （3）内隐记忆容量大, 贮存密度高，不受学习项目数量多少的影响。 马正平和杨治良(1991)研究发现, 随着记忆负荷的增加, 直接测验成绩下降而间接测验成绩却基本保持稳定。Rein itz 等人(1994) 研究也发现, 再认测验的成绩随学习的合成词数目的增加而下降, 而知觉辨认成绩不受先前学习项目数的影响。这说明内隐记忆容量大, 贮存密度高(杨治良, 1993) 。 （4）内隐记忆抗干扰能力强，而外显记忆易受干扰因素影响。 陈世平和杨治良(1990) 研究发现, 学习时伴以外部学习材料的干扰, 对外显记忆测验成绩有影响, 而对内隐记忆测验成绩无影响。1995 年, 杨治良和叶阁蔚在研究中又发现,在间接测验中, 被试者的心理状态对内隐记忆的影响很小，这与直接测验成绩容易受紧张、焦虑、疲乏等内部心理变化的影响较大有明显的区别。 （5）内隐记忆不受材料的系列位置影响。 内隐记忆不受材料的系列位置影响，而外显记忆受材料的系列位置影响，前摄抑制和倒摄抑制对外显记忆的影响明显。 （6） 内隐记忆不受材料的加工方式与水平的影响。 直接测验与间接测验的比较研究发现, 加工水平对外显记忆有较大的影响, 而对内隐记忆几乎没有影响。Jacoby 等人(1981) 研究发现, 词的语义加工(精细加工) 与词的外部特征加工(非精细加工) , 影响再认测验成绩, 即精细加工比非精细加工的再认成绩好。但在内隐记忆测验中, 发现两种加工方式与水平的启动效应几乎是相等的(Graf 等人, 1982; Graf 等人, 1984; 朱滢等人,1991)。 （7） 内隐记忆无需有意注意参与。 学习时的注意状态对外显记忆的影响很大, 集中注意会提高测验成绩, 分散注意则肯定降低测验成绩。在内隐记忆中, 发现注意状态对内隐记忆的测验成绩影响是不明显的。Parkin 和Russo(1990) 研究发现, 采用集中注意或分散注意的方式进行学习, 对残词补全、残图补全的成绩没有影响, 而对再认和回忆的成绩有明显影响。Gabrieli 等人(1996) 的研究也得到了类似的结果。 二、国内内隐记忆研究的进展和意义 2、1 国内内隐记忆研究进展 20 世纪80 年代才兴起作为热点的内隐记忆研究,很快得到国内一些心理学家的重视,中国目前内隐记忆方面的研究者主要有朱滢、杨治良等,从80 年代后期开始,他们除了撰文介绍国外有关内隐记忆研究的成果以外,自己还进行了大量实验研究,积累了丰富的资料。国内学者对内隐记忆研究的涉及面相当广泛,仅以近几年的情况来看,主要包括: