《桂林山水》教学设计_0.doc

《桂林山水》教学设计 《桂林山水》教学设计?? ? 和吉力?罗秉贵?? -------------------------------------------------------------------------------- ? 设计理念 创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 设计特色 发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。 教学过程及设计意图 一、带学生进入图文描绘的美景中 播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过“像”“文”对照，展现桂林山水甲天下的“情境”，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境”，这是对导读的一种新探索。 二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的 1自由小声读课文，学生质疑问难。 2换词练习，区分“观赏”与“欣赏”。 3指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。 三、观赏漓江的水，学习第二自然段 1观看投影或录像中的漓江。 2读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较?比较的目的是什么？ 3引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。 评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。 4读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 5引读自悟，学习这个排比句的写法。 6指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 四、观赏桂林的山，学习第三自然段 1自学第三自然段，分小组讨论解决问题。 伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ 学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。 2学生汇报学习情况。 请学生上台板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。 请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。 3请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 4指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。 五、学习第四自然段 1看图，启发学生把山水联系起来读。 画出感受最深的句子。 理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。 2自读自悟作者的感受。 3自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。 评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的“要我读”变为“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。 六、朗读、背诵最喜爱的段落 设计者打破语文课堂“一头沉”的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。? ? -------------------------------------------------------------------------------- ? 作者单位?甘肃省兰州市七里河小学?? ?　??必威体育精装版文章:?? ?《桂林山水》教学设计? ? ?《我的伯父鲁迅先生》教学设计? ? ?《挑山工》教学设计? ? ?《珍贵的教科书》教学设计? ? ?《卢沟桥的狮子》教学设计? ? ?《兰兰过桥》教学设计? ? ? ? 　?? 《桂林山水》教学设计 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店