《桃花源记》教案设计14.doc

《桃花源记》教案设计14 《桃花源记》教案 内容分析及定位：这节课是这课书的第二课时。它是在第一步、初读课文，朗读指导。 第二步再读课文，疏通文意，整体感知。准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法基础上，对文章内容、艺术特色的整体把握，对主题的探讨。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。具体的教法有： 1、平等交流法。在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。 2、自主探究法。学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生富有个性的火花闪现。 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。 学情分析 ：这篇课文是这本书文言文单元的第一篇课文，也是一篇名作。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来觉得兴味甚浓。第一课时学生借助注释和工具书读懂了课文大意，然后在反复诵读中初步领会了它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语，为本节课的深入学习奠定了良好的知识基础和心理基础。 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、研读课文，整体把握文章内容。 3、理解作者笔下的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。 教学重点：把握课文的思想内容和艺术特色。 教学难点：认识和评价课文所描绘的理想境界。 教学思路：教读中应注重通过朗读来加深学生对课文的思想内容和艺术特色的把握。 教学准备：学生复习古今异义词、一词多义及省略句的用法，熟读课文。 教师课件准备：镜头一：大山深处，桃花到处飘飞的美景。 镜头二：伊拉克战场，尸首遍野。 镜头三：人们在阡陌田间悠闲劳作。 ? 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 1、 古今异义词：交通、妻子、绝境、无论、鲜美 2、 一词多义：舍、志、寻 二、用自己喜欢的读书方式读课文，为创造性复述作准备 在第一步、初读课文，朗读指导。 第二步再读课文，疏通文意，整体感知。准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法的基础上，进一步巩固所学内容：朗读课文，进行创造性复述 可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来，根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴 三、品评课文 三读课文，“时空连线”，深化理解。完成教学目标2，研读课文，整体把握文章内容。 1、指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 2、采访提问 同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？ 现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。 ? 然后教师以主持人的身份采访了以下问题： 、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、请问你们是怎么来到这里的？ ? 、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？ ? 、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。 ? ? 四、第四步、四读课文，品位研读 、 主题探究。完成教学目标3：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 1：为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好处？ ? ? ? ? 2， 思考：到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？ ? ? 3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况？ ? ? 4、这种社会状况与作者所处的时代有何不同？ ? 小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。 五、第五步、拓展延伸： 品读《桃花源诗》 1朗读《桃花源诗》，感悟其所蕴含的思想感情。 2结合《桃花源诗》译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记