《桥之美》教案设计8.doc

《桥之美》教案设计8 桥之美 教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 ? 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 教学重点难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。 课时安排：一课时 课前准备：布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍；自己质疑和赏析。 教学方法：诵读法、讨论法 教学步骤 整体感知： 一、新课导入： 桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥梁建筑家眼中的《中国石拱桥》，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。 作者简介： 提问：大家在没学这篇课文之前有没有人知道画家吴冠中？ 我们来简单了解一下这位学者型的画家。 二、明确说明对象，把握对象特征 首先我们来齐读课文1~4节，考虑一下这个问题： 1、作家眼中的桥美在何处？ 明确文章主旨句：我之爱桥，……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 2、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥之美；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 研读与赏析： 我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。点出第四节中的许多绘画语言，明确这是画家用语言形式来展示一幅幅美丽的画面，这是从作画的角度对桥的审美。 3、我们很多同学可能也见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？作者在文章中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。同桌讨论，说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。 b．细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，还有变与不变之别，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。 c．长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果， 出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。从这个意义上说，整个环境似乎就有了灵气和生命。 d．险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。 小结：以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。 “仁者见仁，智者见智。”每个人对美的定义和感受也是有所不同的。总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。 三、把握行文思路，理清说明顺序 4、我们再来看课文的5、6小节，自由朗读，思考段意及作用。 作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”、乡间小桥及高山峡谷中的索桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。 作者宕开一笔，以自己两次失败的写生经历从反面说明桥与周围景物要互相衬托、互相呼应的重要性。接着以成昆线铁路上的直线桥为依据，指出“美与险并不是一回事”。 5、文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。 6、简要讲解一下课文最后一段：现实中的桥之美，虚拟中的桥之美，普通意义中的桥之美。 让学生把握整篇课文的脉络及说明顺序。 板书设计： 桥之美 ?? 逻 ：总概说明对象和角度