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《电场线教学设计

/jiaoan/ShowSoft.asp?SoftID=1 义乌市高中物理教研网 教案 高二教案 教案信息 《电场线》教学设计 骆文洲 ( 义乌中学 浙江 322000 ) 【教学目标】 1、知识与技能 ①知道什么是电场线,知道电场线可以形象直观地描述场强 ②知道各种电场线的分布 2、过程与方法 ①理解点电荷电场、匀强电场等电场线的建立过程 ②初步渗透模拟的方法和场线描述矢量场的思想等 3、态度情感与价值观 培养学生的观察能力、分析综合能力 【重点难点】 点电荷电场、匀强电场的电场线建立过程 【教学仪器】 静电起电机、验电器、带验电羽的帽子、两个验电羽、两块带验电羽的金属板、蜡块 【板书设计】 【设计思想】 1、电场是一个十分抽象的概念,场强的分布也是相当复杂的;而电场线的教学,其目的一方面就在于帮助学生更好地理解电场的概念、了解电场的分布情况,另一方面是为了向学生渗透一些重要的物理思想方法 。 2、“用场线描述矢量场”是物理学中一种重要思想方法。教学中,首先通过学生在初中时学过的磁感线引入课题,初步唤醒学生用场线描述矢量场的思想;然后顺势转入点电荷、匀强电场的电场线的建立,让学生深刻体会用场线描述矢量场的思想精髓;最后,在地球周围的电场、磁场、引力场中使这一思想方法得到进一步升华。通过这样的教学,学生不仅知道利用电场线可以形象直观地描述电场,而且也掌握了利用场线描述矢量场的思想方法。 3、用验电羽“模拟”电场也是物理学中一种重要方法。教学中,通过模拟实验,可将抽象的知识具体化;同时,在着力做好实验的过程中,也要使学生明确电场线只是一种数学的描述方法,是假想的、并不是实际存在的;但正是通过这种模拟的方法,化无形为有形,帮助人们形象直观地理解。 4、本节课的教学中对匀强电场进行了深入的剖析,目的在于为了体现新课程的理念,即不仅要使学生学会知识,而且要提高学生的能力。所以,教学中从一块板开始着手,这样,不仅使学生知道了匀强电场的电场线为什么是平行等距的直线,而且也在教学中不失时机地融入了“无限”的思想方法、“对称”的思想方法等。 【教学流程】 一、复习引入 1、提出课题 师:同学们,通过上节课的学习,我们知道电场最基本的特性是:对放入其中的电荷有力的作用。为了描述这一力的特性,我们曾经运用比值定义法建立了一个重要的概念,是什么概念啊? 生:电场强度。 师:对,利用电场强度能够精确地描述电场,但是呢,却不够形象、也不够直观;那么,有没有什么方法可以更加形象直观地描述电场呢?这就是我们今天这堂课要研究的问题。 2、复习磁场 师:先请同学们回忆一下,我们在初中时学习过磁场,磁场是看不见、也是摸不着的;当时我们是采用什么来形象直观地描述磁场的呢? 生:磁感线。 展示:条形磁铁磁感线图片。 师:这就是我们非常熟悉的条形磁铁的磁感线, 大家要注意,磁感线是否只分布在一个平面上呢? 生:不是,应该是立体的。 展示:条形磁铁磁感线立体动画。 师:谁能谈谈磁感线是如何来描述磁场的强弱和方向的? 生:磁感线的疏密程度表示磁场的强弱;切线方向表示小磁针N极所指的方向,也就是该点磁场的方向。 师:很好。利用磁感线可以形象直观地描述磁场,我们还可以通过实验来模拟磁感线的分布情况。 演示:条形磁铁置于内装大量小铁针的塑料板上,来模拟条形磁铁的磁感线。 师:这些密密麻麻的是小铁针;放上条形磁铁后,小铁针就被磁化成小磁针;我们轻敲塑料板,使小磁针在磁场的作用下转动,小磁针静止时就有规则地排列起来,于是就显示出磁感线的形状了。那么,我们能不能说:这就是磁感线呢? 生:不能。 师:对。磁感线是假想的、并不是实际存在的。我们刚才的实验,就是通过这些小磁针的有规则排列,间接地反映出磁场的分布也是有规律的,从而化无形为有形,使我们理解磁场就形象直观多了。 二、理论分析 1、实验激趣 师:现在,我们面对的是电场,电场也是看不见摸不着的,但我们坚信:它既然是一种客观存在的物质,那它的规律就一定是可以被我们认识的。下面,让我们先来做一个有趣的实验。 演示:静电起电机高压放电。 师:这就是我们熟悉的静电起电机。(边做边讲)看到这个情景,同学们可能会联想到电闪雷鸣;要击穿空气发生火花放电,需要很高的电压。现在两极间电压就高达上万伏。哪位勇敢的同学能自告奋勇上来试一试? (让学生站在泡沫板上,一手抓住起电机的一极;教师摇动起电机。) 师:你有什么感觉?带电了吗? 生:没有。 师:究竟有没有带电,我们可以通过验电器来检验一下。 (让学生手摸验电器,发现验电器张角变很大) 师:看来,这位同学带电了,那么,他的周围就一定具有电场,大家“看见”了吗? 生:没有。 师:那好,我们给他带上一顶特别的帽子(给学生带上粘有验电羽的帽子);先给他整

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