《电大作业04.docVIP

摘 要： 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教育现代化、信息化的发展，需要我们创造出更具有创新精神的教学设计。在信息技术环境下，我们教师要运用先进的教育理念和建构主义理论，努力帮助和引导学生成为知识的探索者和发现者，成为知识结构的创造者，以适应未来社会激烈的国际竞争。　关键词： 建构主义 ? ?信息技术 ? ? ?教学模式 ? ?教学媒体 ? ?学习环境 ? ? ?学习过程 二十一世纪，人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来使学校教育日益处在信息技术环境（借助现代科学技术 ,特别是多媒体技术所创设的人--机、人--人互动系统的学习环境）下。目前，信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一部分,甚至有人称之为“数字教学”。这无疑会给教育带来了潜移默化的深刻变化，怎样切实有效将现代信息技术贯穿于课堂教学，教师在课外对教学的精心设计则显得至关重要。 我们认为运用建构主义学习理论，发挥信息技术的优势，是优化课堂教学设计的良策。　一、信息技术环境下旅游历史文化课程教学设计的理论基础 1、建构主义概念及学习理论 建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。可见，建构主义源于儿童认知发展的理论，它说明个体的认知发展与学习过程密切相关。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义学习理论的基本观点为：学习是一种意义的过程，是一种协商活动的过程，是一种真实情境的体验。2、建构主义的教学设计原则 建构主义学习理论认为：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。因此，建构主义学习环境下的教学设计原则为：强调以学生为中心；强调“情境”创设对意义建构的重要作用；强调利用各种信息资源来支持学生的“学”；强调学习过程的最终目的是完成意义建构。 3、建构主义的教学设计原则对职业教育的指导意义 建构主义教学设计原则的核心是“以学生为中心”，绝非“以教师为中心”。而职业院校的教育工作主要是直接为社会培养中、高级人才，职业教育的性质决定了在实际教学工作中，教师不但要注重知识的传授，更要注重培养学生的职业技能和学习态度，它要求教师应充分运用各种学习资源，发挥学生的学习主动性，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，给学生的发展以最大的空间。因此，建构主义的教学设计原则对职业教育具有极其重要的指导意义。 笔者所在单位为职业技术院校，在工作中长期担任旅游历史文化课程的教学，该课程学习内容为人文景观形成的历史背景和过程，人文景观所具有的丰富文化内涵。在信息技术环境下，该课程的教学注入了新鲜的血液，课堂教学中，该怎样赋予旅游历史文化课程以强大的生命力呢？笔者认为运用建构主义理论进行该课程的教学设计显得尤为重要，为此，我们应遵循“以人为本”的观念，应特别关注教学模式、教学媒体、学习环境和学习过程的设计。 二、信息技术环境下旅游历史文化课程教学设计的具体实践1、教学模式的设计 教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体等四个因素，这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。 建构主义认为学生是知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的的获取材料来实现。而信息技术又给我们提供了一个开放性的实践平台，多媒体和网络环境在教学中的应用，为学生有目的的获取信息提供了方便。因此，在信息技术环境下，我们应遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，努力建立“授之以渔”，以学生为中心的教学模式。 怎样建立以学生为中心的教学模式呢？在旅游历史文化课的教学中，我发现效果较好的教学模式应为：“任务型”（即教师为学生布置学习任务，由学生自己或在老师帮助下来完成学习任务），“探究型” （即学生或师生发现问题，学生独立探索、研究问题）和“协作型” (即可以开展集体讨论或辩论)相结合。在这种教学模式下，教师不再是说教者，而真正的成为了教学的组织者和指导者，学生成为了学习的主人。学生在完成学习任务的过程中，努力通过“探究”和“协作”的方式自己解决问题，因而产生了成就感，