《水调歌头》教学设计5.doc

《水调歌头》教学设计5 教学重点：? 一：背诵这首词。? 二：联想力和想象力的训练。 教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学过程：? 一、导入新课?。 1、导语： ?古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：”中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 2、作者介绍和写作背景：? ——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。? 二、预习检查。 1、?给红色的字注音。 ?宫阙 ??玉宇 ?朱阁 绮户 ?无眠 ?婵娟 2、范读。? 3、学生齐读。? 三、朗读训练。 ???下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。 1、播放“配乐朗读”一遍。? 2、学生齐读。? 四、诗词赏析。 ????根据注解，疏通文句。? 请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。 1、归去：回到天上去。 2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。 3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人。 5、不应有恨，何事长向别时圆：不该有什么怨恨吧， 为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。 6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共 ??享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。?? ??词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?? 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。? 1、上阕主要写什么？写了什么景？ ???明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。 板书：上阕----望月? 2、下阕呢？?抒发了什么感情？ 明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。 ??板书：下阕----怀人? 3、上、下两者的联系何在？? ???明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，?不假雕琢，?卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。 ??板书：?借景抒情、情景交融。 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？? ?明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。? ?哪些地方用到了联想和想象？? ??板书：联想：明月——?团圆? 想象：明月——?宫阙?——?琼楼玉宇? 明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。? 五、能力训练。 1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。? 讲解“联想”的定义。? 放映“明星”和“街灯”图。? 提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？ 明确：明亮?。 讲解“想象”的定义。? 放映”天河现水牛”和”牛郎织女”图。? 提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？? ???明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。 2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。 ——?放