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重 庆 三 峡 学 院 毕 业 论 文 题 目： 浅议中职语文教学 专 业: 汉语言文学 年 级: 2009级 姓 名: 管小军 指导教师: 黄春红 重 庆 三 峡 学 院 成 教 院 浅议中职学校语文教学 管小军 摘要：中职学校整个教学体系中，由于受浮躁世风与功利化思潮的影响，文化课的地位和作用被极大地淡化，弱化，边缘化。语文课是中职学校学生必须要学习的一门重要基础课程。唯有它能担当营造学校人文气氛，人文环境，培养出具有人文精神的高素质人才的重任。边缘化随着国家经济社会和现代化建设的发展，我国中等职业教育在进入本世纪后迅速实现了规模扩张与内涵发展，文化课和专业课作为中职学校两条教学主线，支撑着整个教学链条的运转，为社会和国家培养了大批技术人才和技能型劳动者。 但是，中职学校整个教学体系中，由于受浮躁世风与功利化思潮的影响，文化课的地位和作用被极大地淡化，弱化，边缘化。国家正在制定和实施未来10年宏伟而庞大的《教育改革和发展规划纲要》。随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育夹缝位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识先天不足的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了混张文凭好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就头疼。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成了大酱碟，需要了就沾一口，否则就弃之一旁。文化基础课教师也成了不受学生欢迎的人，相对专业课程而言，文化基础课教学情景甚是尴尬。中等职业学校语文课教学改革何去何从，改什么，怎样改？这是关乎万千中职学生及其家长生家命运和前途的大问题，也是我们中职学校语文课教师炽热的职业关切与责任期待。 笔者从事中职学校语文课教学已近20年，是一个中职学校语文课教学的亲历实践者。惟其如此，我对当前中职学校语文课教学的现状和问题有着切身的感受，对中职学校语文课教学的改革更是翘首引颈，盼不今日。 本文，试从三个方面就中职学校语文课教学改革发表不成熟的意见。 语文二字，从字面上讲，就是语言和文字，亦即说话与写文章。语言文字不仅是人们思维的载体，交流的工具和人类历史文明传承的衢径，语言还是远古祖先脱离动物界最终变成人的决定性因素。这应该是没有任何异议的命题。离开了语言文字，不进行对话与交流，，人们恐怕连最起吗的基本生存都不等维持；没有文字记载，就没有人类的历史传承，更不用说社会的进步和发展了。显然，在学校庞杂的教学体系中，语文课教学始终处在起始的，第一的，基础的位置，这也应该是没有任何质疑的简单道理。 中职学校，包括专业课在内的教学序列中，语文课是基础课，工具课，母课。无论开设什么专业，学习什么技术，包括其他文化课本身的学习，都离不开语文。现代社会的发展，要求从业劳动者具有一定的文化积淀，知识素养，人文精神，语文能力。社会和谐，经济繁荣，政治昌明，民生幸福等等，无不与社会成员的文化知识，文化修养，文化素质，文化品位有着直接的关系。总之，知识和能力，越来越成优秀人才和合格动者的必备条建与基本要求。 正因为如此，国家对包括语文课在内的中职学校文化课教学有着明确的规定。那就是，根据经济社会发展和市场需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，具有相当于普通高中文化知识水平，掌握一定专业理论与技能，身体健康的技术人才和合格劳动者。简言之，中职学校培养的是知识型、技能型、全面发展的新型劳动者，而不是目不识丁，不知其所以然简单劳动者和低端工匠。时下，各地相比较而言重视专业课教学及其技能训练是勿容质疑的了。课文化课尤其是语文课呢？不仅可以称得上忧患重重，内外交困，也可以用危机四伏，无以为继来形容。 第、在学生眼里，语文课里一无技术二无专长，既枯燥乏味又难记懂难，成绩好坏与找工作没有直接的关系，学的再好也不能挡饭吃。因而只对专业课感兴趣，不学语文，不学文化。人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就业安置相对就容易的多。由于中等职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评