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地理教学中对学生创新能力培养 定西师范高等专科学校地理系07级地理教育2班 陈冰 指导老师： 摘要：创新在现在地理教学中非常重要，首先我们应该营造一个鼓励创新的课堂气氛，再次优化教学过程，激发学生的创新意识，我们还要创设创新情景，发挥学生想象力，利用纲要信号培养思维的流畅性，开展丰富多彩寓教于乐的课内外活动，最后地理课堂教学活动化，内化学生的知识结构。 关键词：地理教学 ；创新能力 没有思考便没有人的想象、直觉、灵感。地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。教师要善于创设问题，去撞“教师讲、学生听”，“教师满堂灌，一言堂”的学习方式。提倡探究性学习，培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，鼓励学生积极思考和猜测，使学生积极主动地学习地理。创造性思维能使学生思路开阔，能迅速发现事物与事物之间现象与本质的新联系，富于想象。那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力呢？ 一、营造一个鼓励创新想象的课堂气氛 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。[1]在教学中创设一种和谐的气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。我在讲到区域地理时，学生突发奇想，结合中国古代史提出秦国的“远交近攻”是不是与地理区域有关？“是的”，我回答说：“你提的问题很有想象力和创意。其实这个远交近攻，就是从当时的自然地理和人文地理的环境利弊，及其与国家政治活动关系的角度提出来的。这就是古代的政治地理思想。这位同学肯动脑筋，值得表扬！” 二、优化教学过程，激发学生的创新意识 “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。我们要激发学生的认知兴趣和好奇心。教育家霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者”。因此地理教学活动应激发学生的兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。“亲见其师”、“乐其学”，要作到这点，作为教师应以自己的人格魅力，展现丰富多彩的知识魅力，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙地运用有趣的方法。[2]如创设情景，巧妙设疑，增举时事，联系热点，不俗的语言艺术等。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理学界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、去创新。  1、使用鼓励性的语言，加强亲切感，对重点难点多讲几遍，直至他们弄懂为止。 在创新教育中充分发挥创新意识和情感的功能，“让情感进入课堂”。 要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生探索与创新。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。  2、创设生活中的情景。 通过新旧知识碰撞，使学生产生利用已有知识解决新的实际问题的欲望，从学生的这种心理出发，教师创设情景，提出问题，