《浅水洼里的小鱼》教学设计_1.doc

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教材内容：人教社课标版实验教材二年级上册 课前透视 本文通过”我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。 教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ 初读 引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。 读思 1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 2、读后师生共同评议。 3、你知道了什么？明白了什么？ ?识字 1、利用生字词卡片，出示”我会认”中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：”甚、至、蒸”都是翘舌音。”死”是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：”至”是以前学过的到”到”字的左半部分；”乎”是将”手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以”叨”是口字旁。 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。 写字 ?1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。 2、 老师范写。要”精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：”久”字的撇捺要伸展开， “乎”字的”横”、”至”字的下横要写长一些，”腰”字中月字旁的”撇”、”被”中”皮”的”撇”要写成竖撇。 ? 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 ?? 第二课时 对话平台 导入 ? [出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 ?读悟 ?1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？ ?2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ ?3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 演读 ? 1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现”演”的感觉。 ? 2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。 讨论： 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、”我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 ?? 实践 ? 完成课后”想想说说”的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。 ? 扩展： ?? 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？ ??