《论文课例一.docVIP

一、历史分析 在笔者所掌握的信息来看，“买地砖”问题原先以一道练习题的形式出现在小学数学教材中。如：1994年12月第1版2003年4月印刷发行的义务教育五年制小学课本第6册数学第113页第17题：随着新课程改革的来临，有些实验教材连续出现几道解决“买地砖”问题的练习题。如：1997年10月第1版2000年10月印刷发行的九年义务教育六年制小学实验课本现代小学数学第六册中有4道求地砖数量的练习题，主要有两种： 一种是： 另一种是：第124页第39题：一个长4米，宽3米的小客厅，准备铺上16平方厘米的正方形地砖，至少需要买这样的地砖多少块？ 新课程改革五年来，有不少教师创造性地开发了跟地砖问题有关的实践与综合应用课，但它们的目标定位、教学理念、教学模式、教学环节、练习设计不尽相同。现选择三个典型课例，它们分别是杭州市天长小学吴玉兰老师的《铺地砖1》，江苏省海门市东洲小学徐晓霞老师的《“铺地砖”教学设计2》，江苏汪志华老师的《我做装潢设计师3》。现将它们加以比较分析：（一）目标定位和教学理念不尽相同。 1、通过铺地砖方案的设计，巩固长方形和正方形的面积计算方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。 课例二的活动目标： 1、知识目标：使学生能灵活应用面积计算的知识，合理地解决铺地砖的实际问题。 2、能力目标：使学生在合作、探索和实践中体会数学与生活的联系，感受数学的作用与价值，逐步培养学生的数学意识。 3、情感目标：在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的审美意识和创新精神。 课例三的活动目标： 1．激发学生学习数学、参与实践的兴趣，增强学生学好数学的自信心； 2．增强学生学习数学、用数学知识解决实际问题的能力和意识； 3．逐步培养学生的创新意识。 从不同的教学目标中可知不同的教学理念。课例一的教学目标着眼于学生的知识与技能、过程与方法的培养，忽视了学生学习数学的情感态度和价值观。课例二和课例三的三维目标全面，但课例三把学生的身心健康发展摆在知识与技能、过程与方法的前面，充分体现以学生的可持续发展为首的教学理念。 （二）教学模式和教学环节不尽相同。 课例一的主要教学环节： 一、引入：为我们的住房设计铺地砖的方案。 二、展开 1、看到过铺地砖的地方吗？你觉得铺地砖会有哪些情况？ 2、在铺地砖之前，你觉得首先要了解什么？（房间有多大？地砖有多大？） 3、在铺地砖时，你觉得还需要了解什么？（地砖的价格）算一算你的铺法需多少钱？ 4、比较两种铺法，你喜欢哪一种？为什么？ 5、电脑演示两种不同铺法的效果图。 6、试一试：给教室设计铺地砖的方案。汇报各种方案，说说你比较欣赏哪一种？为什么？ 三、巩固 从刚才的地砖中选择一种或几种自己喜欢的地砖，为自己家的客厅设计铺地砖的方案。 四、小结 你最深的感受是什么？ 该课例的教学模式是“问题情境----师生一问一答中解决----迁移巩固----课堂小结”。 认为这节课的不足之处是： 1、“铺地砖”重点应该是选择什么规格的地砖怎样铺，效果怎么样；而这节课每个环节都扯上了所需地砖的金额，有画蛇添足之嫌。 2、这节课有些问题设计过于死板，不利于课堂生成。如“在铺地砖之前，你觉得首先要了解什么？（房间有多大？地砖有多大？）在铺地砖时，你觉得还需要了解什么？（地砖的价格）。” 3、这节课求地砖的数量只有一种解题方法，“客厅面积÷每块地砖的面积＝地砖块数”，并且都刚好能整除，在现实生活中不会都这样凑巧。 课例二的主要活动环节： 一、创设情境。引入课题 指导学生打开网页，进入金三角商住区，打开房屋平面结构图并观察。老师准备在各个房间里铺上一些地砖，请同学们帮老师设计。 二、合作讨论，设计方案 1、讨论活动的准备工作。搞设计可不是一件容易的事情，必须作好充分的准备。需要作哪些准备工作呢? 2、了解各室的尺寸。 3．调查磁砖的品种和规格。指导学生进入?网上建材市场”，去调查地砖的品种和规格。 4、参观样板房。指导学生打开“样板房欣赏”，重点关注地砖的颜色搭配和铺法。 5、讨论设计方案。 (1) 师生进入“我的设计室”。 (2)点击想为老师设计的那个房间，得到一张设计表格和比例缩小的房屋平面图。 (3)提出小组活动要求：先讨论设计方案，确定选用哪一种规格的地砖，可以打开下拉 菜单选择；然后算一算共需的块数，填在计划一共用的块数这一格中；再根据你们的设想选择花色，并且估一估各种花色各需多少块，分别填入相应的空格里。 (4)小组活动：讨论设计方案，填写表格。 三、动手实践，汇报展示。 1、模拟铺地砖。 (1)指导操作方法：点击按钮就可以进入实际操作阶段了。同学们可以任意地选择左边的地砖。拖到右边按比例缩小的平面图中，还可以对选择的地