《论文：小学数学新授课五步教学法初探.docVIP

小学数学新授课五步教学法初探 蒲江县实验外国语小学 王加友 摘要： 在新授课中采用五步教学法，操作性强，能有效地提高课堂教学的质量。第一步：创设情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性。第二步：自主探究，恰当点拨，让不同的人在数学上得到不同的发展。第三步：交流提升，取长补短，在不断修正和完善中获取真知。第四步：夯实基础，拓展延伸，提高学生思维的灵活性和深刻性。第五步：回顾总结，融会贯通，逐步建构完整的知识体系。 关键词： 新授课；五步教学法；自主探究；交流提升 近期，在教育主管部门的号召下，全县教师掀起了学习和研究高效课堂的热潮，作为一线教师的我，也积极投身到这股热潮之中。数学教学的课型按其承载的教学任务可分为新授课、实践课、练习课、复习课，其中新授课是数学课的主体课型。因此上好新授课对于建设数学高效课堂有着极其重要的意义。通过不断的探索和实践，我在新授课中逐步尝试、改进，形成了五步教学法（即：创设情境—自主探究—交流提升—巩固拓展—回顾总结），既让学生生动活泼地获取了新知，又促进了学生学习能力的全面提高，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。下面我结合教学实践对五步教学法作详细的介绍。 第一步：创设情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性。 《数学课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。在具体情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。有效教学情境的设置，不仅有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，而且为学生提供了从事数学活动的机会，让学生置身其中，研究、分析、解决自己切身面对的问题，激发了学生学习数学兴趣，进而促使学生愿学数学，学好数学。 教学中常创设的情境有：故事情境、生活情境、活动情境、比赛情境、问题情境等。具体到一节课中需创设什么情境，要根据教材内容和所教学生实际来确定。 如我在教学三年级连乘应用题时，创设了“买矿泉水”这一生活情境，使学生置身其中，带着愉悦的心情从情境中搜集信息，提出数学问题，解决数学问题。学生的学习氛围是轻松的，学习热情是高涨的，学习体验是愉悦的。让学生在生活情境中学数学，在数学教学中体验现实生活，学生充分感受到了数学的价值和作用，对数学产生了浓厚的兴趣，有效地调动了学习数学的积极性。 第二步：自主探究，恰当点拨，让不同的人在数学上得到不同的发展。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探是学生学习数学的重要方式。自主探究学关注个性，培养兴趣，发展能力，激发创新意识，学生的认知是一个主动建构的过程，他要将新的知识纳入到自己的认知结构中，需要不断地交流，通过思维的碰撞，才能逐步修正、、建构。倾听、评价他人的，对照自己的思考方法及思考过程，从而不断地修正、提高自己。 3、你会求下面图形的周长吗？ 以上练习，引导学上在会求长方形周长的基础上，要根据实际情况，灵活运用所知识解决问题。 练习设计既学生在练习中牢牢掌握知识点， 如：我在教学“乘法分配律”引导学生回顾总结时，既要梳理本节课的主要知识点：什么是乘法分配律，顺用和逆用乘法分配律应分别注意什么，还要回顾发现乘法分配律的过程（即从几个例子发现规律，举例验证规律，总结规律）。让学生领悟到凡是规律性的内容，都可以采用这种策略去研究。长久这样训练，学生不仅学到了知识，还掌握和形成了解决问题的策略和方法，增强了自学能力，为后续学习奠定了坚实的基础。 以上五步是我对数学新授课教学操作流程的一个归纳总结。我想，如果每节新授课都能做好以上五步，让学生在获取知识的同时发展智力，增强能力，提高数学素养，那我们的数学课就真正的高效了。 参考文献： 1、《数学课程标准》（2011版） 2、《北师大三年级下册教材》（2005年10月第3版） 3、《北师大三年级下册数学教师教学用书》（2006年10月第4版） 4 5