《游褒禅山记》免费教学案(教师中心稿).doc

《游褒禅山记》免费教学案(教师中心稿) 课文说明] ? 好文章，特别是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思细理，这篇课文就是如此。? ??我初次阅读并未感觉有什么特别之处，无非讲了“志”“力”“物”的辨证关系——这个学生一读就能理解。可在我看了有关评论之后又读，发现好文章就是好文章，他之所以能流传后世，定有它特别高妙之处，这篇文章区区几百字通过对一次游玩的简单记述就为我们深刻透辟的阐述了怎样成大事以及以怎样的态度做学问的问题，前后呼应，详略得当，记叙与议论完美结合，无一句无着落，没有旁逸之枝，思维严密、清晰，如果也能让学生领略到这一点，可以激发学生阅读古文的兴趣。 ? ?[作者简介]? ? 王安石：?，?北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日”。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。其作品今存《王临川集》等》。 ? ?[关于文体]? ? 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。?游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。? ? [个性教案] 《游褒禅山记》教案 一、导语： 以前我们写游记主要写哪些内容？? 学生答：旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了那些哲理呢？他的观点给我们那些思考呢？好，下面我们就一起学习这篇文章。 二、简介作者并解题? 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。?游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。?作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的？好，我们先看第一段。 三、研读第一、二段 1、指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。 重点掌握以下词、句： 一词多义： ???A.“卒”：死。“卒葬之”。终于。“卒相与欢”。士兵。“夫以疲敝之卒……” ?B“文”：碑文，整篇文章。“其文漫灭。”文字。“独其为文”。、华美、有彩饰。“舍其文轩”。? C．“道”：道路。“有碑仆道”。说、讲。“何可胜道也哉”。道理。“传道受业”正确的方法。“策之不以其道”。。? D．“极”：尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。至多，最多。“亦极七八万耳”。 词性活用： ??A．“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。? B．“名”：命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。? C．“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。? ? “……者……也”表示判断的两种形式：? 表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。? 表示因果关系的复合判断，“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言华如华实之华者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）这些词语的掌握揉进翻 译通课文时。 ?2、然后试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。 3、作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？ 对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？? 引领学生背诵这一段。本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。? ? 研读第二段? 1、二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：? 前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒”? 前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；? “余所至”之浅与“好游者”所至相比； 进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。? 2、作者游洞后出来后的心情怎样？“后悔”为什么后悔？因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。 ? 指导背诵： 师生共同讨论本段层次划分： 第一层记游洞经过； 第二层追记后洞中所见并表示遗憾心情。 前洞——后洞——进入怠——俱——追记洞中所见——追记自身，伏“悔”字——以“悔”结束记游 ? 四、研读第三四段 指名朗读