《论文：英语课堂生活化.docVIP

浅论英语课堂的生活化 关键词：知识性，生活化，课堂教学 摘要：英语课堂要注重教学内容的知识性，整体性，实用性，而英语课堂的生活化，能使课堂教学变得形象化，趣味化，交际化。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 一. 教学背景 《英语课程标准》基本理念强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。?学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。贴近生活，教师可将教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。? 单词教学： 老师一般可以用直观教学法来教单词，运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：1)实物或模型；(2)图片；(3)挂图。实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。?Manchester与球队Manchester Union联系起来记忆，同时还可以跟学生讨论一些曼联在英超里面的表现以及一些球星的新闻。师生可以展开以下的对话 T：Do you know about Manchester? S: In England. T: Have you hear about Manchester Union(曼联)？ S：Yes, I like it very much. T: What is it famous for? S: The champion, Beckham , Rooney T: So, do you know about their performance this year ? S: --- ”, “How do you do！”,就是“What is the weather like today?” “Lovely day today, isn’t it ?” 师生也可以在讨论最近天气当中开展教学，例如： T：What is the weather like today? S: It is sunny. T: How was the weather tomorrow? S: It is rainy. 老师可以根据全国各地仍至世界各地的天气情况来询问学生，再介绍新的单词和复杂一点单词的回答。 T：How is the weather in Tokyo? S: It is cold and snowy. T: What is the weather like in Beijing？ S: It is cloudy and cool. 然后再进一步归纳天气的词汇加后缀的用法，例如 Sun+ny= sunny , cloud+ y= cloudy 最后布置作业给学生，让他们去收看今晚央视的天气预报，了解全国各地的天气状况，然后明天上课的时候充当天气预报播音员，向全班同学作一个英语的天气报导。 总之，我们活动的最终目的还是让学生在对话当中掌握天气预报的最基本的单词，短语，懂得如何正确地讨论天气，使学习天气变得有趣味，有生活气息，更好地被学生们所接受。教师也应该注重在情景表演中学英语，指导学生模仿情景进行表演，学生能充分体验成功的喜悦，积极投身到教学活动中去。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学，知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极愉快的学习状态。表演能将枯燥、抽象的语言知识融生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。使得学生学习的劲头发挥得淋漓尽致。 三．写作的生活化 写作是个人英语综合能力最好的体现，使学生能够利用学过的短语和句型串联成一篇有意义的文章，能对身边的生活素料进行加工处理，用英语思维对身边的人，事，物进行一系列“包装整合”，编成一篇有着生活经历的文章。 例如，在进行描写人物的文章的时候，可以充分利用日常生活的对话展开思路，分别谈及个人的基本信息，如姓名，性别，出生日期，人的外貌特征，个人的工作情况以及兴趣爱好，甚至还可以涉及个人的生活经历还有所取得的成就。 我们就以李娜为例子来展开文章的写作。 我们可以围绕以下几个问题展开： When Li Na was born? What is her job? What does she look like? What is