《滕王阁序》教案_0.doc

《滕王阁序》教案 ?《滕王阁序》 　??1.背诵全文。 　??2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。 　　3.积累文化知识。 　　?1.理解基础，熟读本文直至背诵。 　???2.通过仿写感受了解文言的特征。 　?　教学方法 　???1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。 　　?2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于”理解文意、熟读成诵”上；对于有一定文言基础的学生，可定位于”理解、背诵、仿写”上，即增加一个动手操作的环节。 教学时数：2课时 ??第一课时 　??　一、导语设计 　　?课前出示一段中学生创作的文言习作： 　　悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶...... 　　大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。 　　1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：”思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。” 　　而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》! 　　今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。 　　 　二、解题 　1.关于本文的写作 《唐摭言?卷五》说，”王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云’南昌故郡，洪都新府’，公曰：’是亦老生常谈。’又报云’星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又云’落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，公矍然而起，曰：’此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。” 　　2.关于作者 　　王勃，字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的”绝唱”。 　　三、研习课文 　　1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：由洪州地势、人才说到宴会。写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。写欢娱宴游引发的的人生感慨。写自己有幸与会，应命做诗。 　　2.重点突破--学会”精加工”。 　　教师示范分析第一部分。 　　由洪州地势、人才说到宴会。 　　”南昌故郡，洪都新府”写古今之变迁；”星分翼轸”四句写空间地势之雄；”物华天宝”四句写人物之盛。接着，”雄州雾列”呼应”星分”句，”俊彩星驰”呼应”物华”句；”台隍枕夷夏之交”再承”星分”，”宾主尽东南之美”再承”物华”。多层渲染，以壮文气。图示如下： 南昌故郡，洪都新府 “雄州雾列”“星分翼轸......”“台隍”一句 “俊彩星驰”“物华天宝......”“宾主”一句 　　”都督阎公”句以下开始具体地写主宾盛宴。 　　 　　学生归纳其余各段，边理解边背诵。 　　第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。”潦水尽”二语写秋景；”俨骖马非”四语写自己来到滕王阁；”层峦”以下八句，写阁在山水之间；”披绣闼”以下十句，写阁上眺览所及，其中”落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。 第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。 　　”遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。”穷睇眄于中天”，引出”天高地迥”二句；”极娱游于暇日”，引出”兴尽悲来”二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用”冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。”所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。 　　第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。 　　”无路请缨”四句再说自己的遭遇。”舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；”杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。”“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。 ? 第二课时 　　一、导语设计 　　《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的”警句”。 　　 　　二、品析鉴赏 　　1.对偶品析 这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶，还讲究字的平仄关系，