《滕王阁序》美读教学设想_2.doc

《滕王阁序》美读教学设想 一、具体指导学生预习，做好美读的准备。 骈体文有两大特点：全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；用典多，本文典故有三十多个。这也是教学难点所在。指导要点如下： 1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思。 本文中，上、下联的关系大致可分四种：并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美。合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会。有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾；“地势极”一联中，上为宾，下为主。宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在。重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”。 2.了解典故的作用，把握作者的本意。 要着重学习事典。事典又称“用事”，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京；用睢园事，比喻文士聚会；用钟期事，比喻作者受知于阎都督。语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。 二、教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。 骈体文不用韵，但讲究平仄协调。读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。例如： 屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时 平仄仄平平，平平仄仄；仄平平仄仄，仄仄平平 注：双句对中还有“平接平，仄接仄”的规定，可以不讲。 应注意的是：文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”；“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好。 教师领读后，可指定几位同学依次接读全文。 三、熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。分两步： 1.导入文章境界，点出境界之美。 利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯；再叙王勃作序故事，然后提出以下问题：阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”？“落霞”一联为什么使他发出“此真天才之叹？ 2.运用比较，感知文章的境界美 这一步要着重引发学生的审美情趣。有三个环节： 复习旧课。先从游宴诗集的序引出《兰亭集序》，然后概述此文内容，要求有感情地朗诵有关的语段。 比较本文与《兰亭集序》的异同，然后弄清基调，依次朗读以下语段：叙宴会〔热烈、欢快〕：“台隍枕夷夏之交……王将军之武库”及“爽籁”以下三联。写景：第二段。抒怀：“穷睇眄于中天……岂效穷途之哭”。作序缘由：最后两段。 注：作者被逐经历可放“抒怀”一节里作交代。 归纳全篇思路。 四、分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美。 用说说读读的方式进行而以读为主。说，是为了鉴赏，只能是示例性的，要留有余地，重点是前四段，后两段可略说；读，即有感情地朗读，要反复练习。说与读相结合才容易成涌。下面只写出启发和点拨的要点： 第一段：以“台隍”一联为过渡句划层次。鉴赏前一层，要着重品味“带”“射”“星驰”诸语，体会作者居高临下的气概和奇特的想像。鉴赏后一层，要先理出叙事顺序，再品味“棨戟遥临”、“千里逢迎”诸语；还要让学生体会作者此时的感情状态。 第二段：了解“披绣闼”一联在结构上的作用并划分层次。鉴赏前一层，先理出描写顺序，说说对滕王阁的总体印象，再品味“耸翠”、“流丹”、“无地”诸语，最后了解烘托手法。鉴赏后一层，先理顺序，再品味“盈视”、“骇瞩”、“扑地”、“弥津”诸语。雨后一节为最精彩之笔，要留到最后分析。体会写景的作用。 第三段：体会先写宴会场面的作用。体会过渡语段之妙。先结合作者身世掌握抒情重点，再分清对偶中的主宾，着重品味“望长安”“天柱高”“奉宣室”三句的内涵，指出这种低回反复写法的好处。 点拨；本段抒情基调是抑郁，亦略见苍凉。悲之一。 第四段：以“所赖”为界划层次。鉴赏前一层，要引导学生理解：冯、李二事为宾，贾、梁二事为主；要问学生作者是否真的相信命运，共体会“屈贾谊”一联的内蕴。鉴赏后一层，先归纳本层大意，而后抓住“穷”“涸辙”“赊”“已逝”“报国”“穷途”诸语，品味作者此时的处境和心境。 点拨：本段抒情基调是愤激，更见苍凉。悲之二。 第五段：先以“无路”一联从两个方面概括前两段抒情内容，然后叙今日与宴缘由，称颂主人及众宾；最后一联说志愿作诗，表现了作者的欣慰之情。 第六段：由感慨人生无常说到赋诗作序。 五、赏析雨后景象一节。 分两步： 1.讨论；“落霞”一联是千古名句，但有人说“与”“共”二字多余，此说是否有理？ 2.讨论：“渔舟”一联所写是作者眼前的景象吗？ --