《滕野先生》教案设计22.doc

《滕野先生》教案设计22 藤野先生 ?? 鲁迅 一、教学目标： ?? 知识与技能 1、? 理解积累生字词，做到会读、会写并理解其含义。 2、? 收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。 ?? 过程与方法 1、? 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 2、? 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 ?? 情感态度和价值观 1、? 学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2、? 学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 二、重点、难点： 1、? 重点：理清叙事线索，理解和概括典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 2、? 难点：作者在行文中表现出的爱国主义思想感情。 三、教学时数： 3课时 四、教学过程： ?? 第一课时 检查预习 1、读准下列字词的读音并解释。 畸形：生物 体发育不正常。 不逊：无礼。逊，谦逊。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。 杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。 绯红：鲜红。 诘责：反问并责备。 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 抑扬顿挫：高低起伏、停顿转折。 2、课外搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路 导入新课 1、作者回顾。 鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，著有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。本文就出自他的散文集。 《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与》则记作者儿时的保姆。 2、教师补充。 本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月， 发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的《藤野先生》重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国国民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。 课堂研讨： 1、粗读课文，给文章分段，归纳段意。 第一部分：写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分：写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 2、阅读第一部分 “东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？作者在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？ 明确：“无非”：只不过。作者在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生学跳舞的吵闹声“响得震天”，既吵闹又污浊，流露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。 论一论下面几句运用的修辞方法。 ①上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的云。 ②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 ③实在标致极了。 “形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？ 明确：盘着大辫子，把学生制帽高高顶起；形成一座富士山；；头上盘着辫子；既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑；效忠满清王朝。 理解“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这两句表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可体现出来？ 明确：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”、“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 ?? 小结： ?sp ;? 课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文的结构上是为离开东京到仙台去学医作铺垫的，作为在仙台医专唯一的留学生，作者受到什么待遇？又遇到了谁呢？我们下节课再分析。 ? 第二课时 复习旧课 听写词语：绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、畸形、匿名、杳无消息 正课 1、阅读第二部分 第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件这一部分可分为四层，请依据层意划分层次。 第一层：写去仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。 第二层