《满井游记》教学设计9.doc

《满井游记》教学设计8 ●教学目标 知识目标 1．积累文言词语，增强文言语感。 2．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 能力目标 1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 　　 3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 德育目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 ●教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 　●教学难点 　　 1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 　2．理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 ●教学方法 1．讨论点拨法。 2．比较阅读法。 ●教具准备 　多媒体、录音机 　●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独 特魅力。 ［教学步骤］ 一、导语设计 教师出示中国地图，指图评说： 　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥 师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 二、作者及背景简介 　　1．袁宏道，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多 写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 　　2．游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3．写作背景 　　万历二十七年，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附 近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 三、朗读课文，整体感知文意。 　1．教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。 　　教师提示评点应注意的问题：读音是否正确；停顿是否分明；语调的轻重缓急有无区别；能否恰如其分地表现作者的思想感情。 教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。 请给下列加粗的字注音： 　　 教师选四位同学回答，分四组。 明确：yān niàn zhāo huì 　pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū 　2．学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。 学生自行翻译课文，画出疑难词句。 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 教师指导学生积累词语，理解文句。 教师分发文字资料，内容如下： 　掌握下列实词。 东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。 　于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。 　如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。 娟然如拭 娟然：美好的样子。 　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 着驴之意。 作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。 一词多义。 　　 难句翻译。 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 　　译：游人虽然还不算多，用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢