《灵魂的伊甸园》课堂实录.doc

《灵魂的伊甸园》课堂实录 班的教室，该班被参加省初中优质课竞赛的老师借班上了三堂语文课，现在准备上第四堂课。） 师：同学们，辛苦了！ 生：不辛苦。 师：已经连续上了三堂语文课，你们表现的都很好，累不累？ 生：：有点累。 师：是应该有点累，也有点饿了吧。不过，这节课张老师将和大家一起学习一篇礼赞音乐的文章，当作精神食粮送给大家，希望大家能精神倍增，好不好？ 生：好。 师；我们用掌声为自己加油，给老师加油！ 师：上课。 师：这节课老师先和大家一起欣赏一段贝多芬的《命运交响曲》，大家要注意听，还要请大家说说听过的感受。 生1： 给人一种力量，不服输的力量。 ?生2：激昂的音乐震撼人心，充满激情。 生3：有种愤慨，一种英雄气概。 生4：仿佛命运之门被沉重的敲响。?? 师：贝多芬是位听不见声音的音乐巨人，他的音乐激昂并充满了乐观主义精神。今天我们要学习的当代女作家叶文玲的《灵魂的伊甸园》，就是一篇礼赞音乐的优美散文。不管你是否懂得音乐，也不管你能不能说出音乐的行话，老师都希望通过今天的学习，在以后的日子里，我们能与音乐为友为伴。好吗？ 生：好。 师：现在请大家浏览课文，看看除了注释中的生难字词外，还有哪些需要提醒大家注意的，拿出学习记录卡，请同桌交流，相互补充，准备当小老师，讲解给大家听。 师：第一部分，字音字形，请你来当老师到前面来讲解。 生：我认为这样几个字需要提醒大家注意。怅然、芳醇、闲暇、酩酊、温馨、镶、嵌、澹然，这几个字的写法和读音都很重要。 师：这位小老师分析的非常到位，老师有两个字要提醒注意。 “暇”是形声字，要与“遐””区分，以日为形旁时，作为“空闲”讲，闲暇；以走子底为形旁时做“远”讲，遐想。老师还要提醒的是“出神入化”的“化”非常容易写错，请大家画上重点符号。 师：谁来给大家提示要掌握的词语的意思？ 生：我认为这样几个词义需要大家掌握。2段里的熟络：熟悉；4段里的匮乏：缺乏、贫乏；8段里的高亢：高而洪亮；9段里的出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界；10段里的契合：符合；12段里的谛听：仔细听；酩酊：形容大醉，文中做喜欢、陶醉讲。 师：谁来说说自己积累的好词？ 生：我积累的好词有：奇丽辉煌?? 典雅高洁? 冰花玉树?? 可亲可感?? 镌入欣屏?? 形象翩然? 出神入化 层出不穷 耳濡声染?? 百念俱灰 闪金烁银? 师：这位同学积累了这么多的好词，真不错，老师希望大家能以后的写作中灵活而准确的加以运用。老师也对本课的字词做了整理，请大家自由的朗读，记忆。 师：停。课后请大家再交流，补充完整积累卡，并养成每课都这样积累的好习惯。 师：刚才讲解词义的小老师有一点特别值得表扬，他在讲“酩酊”时，既弄懂了它的本意，又弄清了这个词在句子中的意思，非常可贵。我们在理解词语的时候，一定要结合具体的语言环境，不能望文生义。文中还有一些这样的词，比如第7段中的“形象翩然”的“翩然”，有谁能告诉老师它的本意和在句中的意思？ 生：本意是动作轻快的样子，在句中做“生动”、“清楚”讲。 师：非常准确。再比如题目中的“伊甸园”，本意是什么？在题目中应该什么讲呢？ 生：我在注释里发现，它的本意是犹太教、基督教《圣经》中指人类祖先组居住的乐园，在文中应该是精神和心灵的乐园。 师：根据你们的预习，一起告诉老师什么是我灵魂的伊甸园？ 生：音乐。 师：作者缺乏音乐细胞，怎么会把音乐当作灵魂的伊甸园？请大家自由朗读4—5段，寻找答案。 生1：因为作者认为生活中的声音都是流水欢音，非常美妙，可亲可感。 生2：我从第5段读出作者还坚信自己可以和音乐为友为伴。?? 师：可亲可感的音乐又是如何成为我灵魂的伊甸园的？? 这次老师来当主持人，把大家的朗读串起来，读完后在小组里讨论回答。老师需要两位同学来配合，班长和语文课代表好吗？ 师：在我心中，音乐犹如冰花玉树，虽难以问津企及，却不妨碍和它为友为伴。请齐读第5段，这一节要读好重音，如“今生今世、但、决不妨碍”要重读，读出感情。 生：齐读 师：如烟往事中，有多少绵绵的记忆与音乐有关啊。最难忘中学时童老师教的音乐课。请班长来朗读9段，注意读出赞美之感。班长开始。 生：朗读。 师：在那个没有诗情的困顿年月中，我是多么渴望音乐带给我心灵的抚慰啊，请语文课代表读第10段，要能读出作者对音乐的特殊感受，课代表开始。 生：朗读 师：难忘家乡文工团提琴手娓娓如诉的琴音，难忘音乐家夫妇赋有诗情与画意的琴声。请齐读11段“但在我”开始读，大家画出标记，12段“每当琴声一响”也请大家画出标记。要读出情感，读出音乐带给作者的欢欣。 生：齐读。 师：刚才大家朗读的内容是作者回忆与音乐有关的几件往事，请大家在小组里讨