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论游戏中幼儿情感能力的培养 【摘要】幼儿园游戏活动的终极意义是促进幼儿的全面、健康、和谐发展。幼儿的发展是一个循序渐进的过程。著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式进行的。游戏是幼儿最喜爱的活动，也对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。 　　【关键词】幼儿游戏； 幼儿； 情感；情感能力 随着未来社会生活节奏的加快和生存竟争的加剧，未来人才除具备良好的智力、能力外，更重要的是具备良好的心理素质。《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”但是，许多教师及家长却忽视幼儿情感方面的培养。情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光，如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，我们要时刻关注幼儿的情感。 一、幼儿情感培养的意义 情绪和情感是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验,是儿童心理发展的重要面.幼儿期是情绪感活动发生,发展的重要时期.游戏是一种积极的情感交往方式,有利于各种情感类型的产生,游戏活动往往伴有丰富的情绪感体验和兴趣的快乐,而且能够丰富,深化儿童的情感,有助于幼儿表现积极的情绪情感,宣泄消极的情绪情感,从而促进儿童情绪情感的发展. 近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻，“游戏是幼儿生活中的基本活动”的思想使广大教育工作者对游戏的重视提到了前所未有的高度。虽然游戏的概念目前还没有统一的认识，但由于注重过程的体验，在赋予幼儿娱乐的同时，也促进了幼儿情感的发展。于是，在幼儿日常的活动中随处可见游戏的踪影，游戏已成为儿童不可缺少的基本活动内容与形式，是幼儿自我与环境发生互动并实现身心发展的基本途径。游戏是幼儿自发性的一种活动，由幼儿自由选择，带有正面的喜乐感情(黄瑞琴， 1992)。事实上，游戏更多是一种幼儿获得愉快体验的手段。在游戏中培养幼儿情感能力有利于促进幼儿的智力、社会交往能力与人格的健康发展，然而幼儿的情感培养教育依赖于幼儿的亲身体验和教师的引导.游戏是幼儿喜爱的活动,又是一种特殊的实践活动,所以利用游戏对幼儿进行情感教育是可行的、有效的. 二、幼儿游戏与幼儿情感能力培养的联系 1. 游戏可以丰富幼儿的情感体验游戏可以丰富幼儿的情感体验，有助于培养幼儿的高级情感。 游戏的内容和形式灵活多样，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。例如在娃娃家游戏中,幼儿可以体验父母对孩子的关心与爱护，给孩子做饭，喂饭，在这个游戏中幼儿演娃娃，尽情享受爱，扮演父母的幼儿为娃娃穿衣服，盖被子，给孩子洗澡，送孩子上学。尽管游戏词典里有“好像”“假装”等词，但幼儿在游戏时产生的情感永远是真诚的，孩子不会作假，也不会装样子，游戏中的“妈妈”真心爱着自己的孩子。有时候随着游戏主题和构思的发展和复杂化，幼儿的情绪情感体验更丰富更深刻。在医院游戏中，幼儿会像医生一样给“病人”听诊，开药，嘱咐病人按时吃药。当“护士的幼儿不仅给“病人”试体温，打针，还主动搀扶病人，让病人好好休息。游戏中的情感体验有助于发展幼儿的同情心。总之，游戏使幼儿体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方式。 2游戏使幼儿有机会表现自己的情感. 幼儿游戏是幼儿借助对现实生活的认识和理解，在假想情境中模仿与再造成人的实践活动，是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。幼儿的喜，怒，哀，乐等各种情感,都能在游戏中表现出来,例如在“开商店”游戏中充当“服务员”的幼儿能够尽心尽职的为“顾客”服务，客人的感谢使他们非常满足。在表演游戏中，幼儿深深体验着故事中人物的喜，怒，哀，乐。在竞赛游戏中，幼儿经历紧张与放松。游戏是幼儿的主要活动，也是最适合幼儿身心发展的一种活动形式。 3游戏是幼儿自主的活动，游戏中幼儿可以任意摆弄玩具，材料，按自己想象扮演角色，反映自己对生活的认识。 游戏是一种有目的、有系统的社会活动。幼儿在游戏中反映现实生活，通过游戏体验生活和学习中的道德感、理智感与美感，获得知、情、意、行等方面的良好发展。在角色游戏和表演游戏中，幼儿通过扮演角色，模仿现实生活中人们的行为。例如，有一次我在组织“超市”游戏中，“营业员”见娃娃家的“妈妈”走进超市，有礼貌地问：“您想要点什么？”买好东西，会热情地说：欢迎下次再来。这和幼儿平常跟自己父母一起逛超市见到超市热情服务有关，幼儿无意识把这一幕看在眼里。在游戏中表现的淋漓尽致。 总之，游戏是一种有趣、自由自愿的活动，在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择活动，毫不掩饰地表露自