《论游戏教学法在小学英语教学中的运用2).docVIP

《论游戏教学法在小学英语教学中的运用2).doc

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《论游戏教学法在小学英语教学中的运用2)

论游戏教学法在小学英语教学中的运用 摘 要:Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance.The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality. 关 键 词:游戏教学、愉快教学、心理特征 “好玩是儿童的天性,游戏是儿童的天使”,但是,迫于应试压力等诸多原因,不少教师在英语教学中很少引进游戏教学,有的甚至忘记了语言学科的本质,吧英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学,结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”,但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生,这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻,在此,就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。 英语课堂游戏教学的概念 游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发,以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点,即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据,在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩。总的来说,有血游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务,按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中,教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。 英语课堂游戏教学的理论依据 “游戏”属于“活动”的范畴,游戏教学法自然使活动教学法之一,因此,通过回顾古今中外活动教育发展的历史轨迹,可以发现,活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。 在我国,活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家时代,较为明确提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础。他曾说“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行之而止矣。”充分说明荀子即重视“闻”“见”等感性认识向“知”的理性认识的提升,同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化,并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内,“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式,它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习,而且能将语言的学习和实践有机地统一起来,达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。 游戏教学的特点 与以语言传递信息为主的方法相比,小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。以语言传递信息为主的方法包括:讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法,教学过程相对平淡,不易调动学生的积极性,而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性,再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识,认识英语特征。 小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的,是较幼儿来说更高层次的游戏,并且,游戏也具有英语语言学科特色,例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英语学科学习特点的。 游戏教学的目标和实践意义 小学英语游戏教学的目标 教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径,它应当以人的全面发展根本目标。然而,长期以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关注,人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发展,客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教育目标,必须将传递教学与活动教学如:游戏教学的教学形态有机的统一起来,而不能顾及失彼。 布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次:知识、记忆、运用、分析、综合、评价,为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系,但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点,有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个,问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如:竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作

文档评论(0)

tiantiande + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档