《爱莲说》教学设计1.doc

《爱莲说》教学设计1 ： 爱莲说 ：2004、10、6 ：2004、10、13 ： ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 ： 学习本文托物言志和衬托的手法。 ： 理解文章的主旨。 ：多媒体 ：自主、合作、探究 ：一课时 ： 一、情景导入： 今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？ 问题：你觉得莲花美在哪里？ 解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”; 屈原的“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。 二、了解作者体裁。 在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。 ⒈指名朗读。 周敦颐 ，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 ⒉了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？ 明确：就是说说爱好莲花的问题。 。 解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。 三、朗读训练。 ⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。 ⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 蕃 颐濯淤涟 蔓亵 噫鲜有闻 ⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 ⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 四、出示学习重点。 ⒈托物言志的写法。 ⒉衬托的写法。 ⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。 五、理解文意。 ⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。 ⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。 六、理解本文的托物言志和衬托的手法。 ⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？明确： ⒉课文中作者列出了哪几种花？ 明确：莲花、菊花、牡丹 ⒊这三种花分别有哪些人喜欢？ 明确：莲花、菊花、牡丹 ⒋这三种花的象征意义？ 明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。 ⒌陶渊明为什么独爱菊花？ 明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 ⒍文中为什么要写牡丹？ 明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 ⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？ 明确： 菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜 莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美 牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 讽刺 板书： 映衬手法陶渊明爱菊 鲜世人爱牡丹 众予独爱莲 无 小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。 例如： 莲花 君子 七、能力训练。 模仿例句，用托物言志的方法造句。