《爱莲说》教案设计19.doc

《爱莲说》教案设计19 ?中? 生? 趣? 文? 中? 蕴? 情 ———— 美 文 欣 赏 爱?? 莲?? 说 ? ? 学习目标： ? 了解作者和“说”这种文体的特点 朗读课文，能够感受到文学的美，试着当堂背诵。 结合注释，领会文章内容。 能够了解什么是“托物言志”；了解什么是正衬和反衬 领悟短文所表现的作者的志趣和情操，学习作者淡泊名利、洁身自好的生活态度和追求高洁德行的志向 感受作者在文中所蕴含的讽喻之情并能够联系实际谈自身感受 ? 教学重点：“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 ? 教学难点：是正衬和反衬的理解。 ? 课时安排：一课时 ? 预习：? 1.收集有关各种花的诗句和图片，最好能诗画相配。展示自我才情。可参考后面的综合性学习。布置综合性学习。 2.理解文义 3.文中哪些语句是在直接描写莲花的？分别从哪几个方面来写的呢？找出相应的句子。 生长环境、体态香气、气质风度 4.作者写的难道仅仅是莲花吗？这是一种什么写法？理解托物言志的写法 还歌颂了具有莲花那样高尚品质的人——君子，作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人——托物言志 5.文中的三种花分别象征什么？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？ 莲—— 君子—— 洁身自好，不慕名利 ——赞美 菊——隐逸者——志向高洁，隐居避世——惋惜 牡丹—富贵者——贪慕荣华，追求名利——厌恶讽刺 6.作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗 ，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？理解衬托——正衬、反衬的写 法 7.本文表达了作者怎样的思想感情？ 既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 8.能否模仿作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。 ? ? ? 教学过程： ? 一 、 ??导入 记得我刚到培正学校的时候老师们对八年一班的同学赞不绝口，后来我也看到我们班得的流动红旗最多，为了回报学校领导和老师对我们八年一班的厚爱， 请同学们展示自己创作的诗画，并以热烈的掌声欢迎老师们莅临指导。 今天老师也收集了几幅诗画送给大家，看到这么优美的意境同学们一定想说点什么，那么今天我们先听北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，然后再让同学们说。 “说”，是一种议论性的古代文体，既可以发表议论，也可用来抒发感情。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 ? 二、出示学习目标 三、 听配乐朗诵范读。听读课文，整体感知。 订正读音。 认真体会作者表达的思想感情及朗读时的语气语调。 听后学生齐读一遍 ? 要求：注意字音，停顿，抑扬顿挫。 朗读要点：1读准字音。2用舒缓的语气。3注意抑扬顿挫，有高低起伏。4流利有感情 ? 四、理解文义 ? 五、快速背诵，比赛? 选取一名，掌声鼓励 ? 六、理解托物言志的写法 1阅读思考： 文中哪些语句是在直接描写莲花的？ 2这些语句分别从哪些方面来描写莲花的？生长环境、体态、气味、气质风度 3连线 4小结? 托物言志 ? 七、写作方法探究二 1作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？ ? 作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的? 2作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？ 隐逸者、富贵者 陶渊明过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，他志向高洁，隐居避世，对于这样的一位高人，作者抱着什么样的情感态度？从文末的一句话中可以看出：菊之爱，陶后鲜有闻——惋惜。 在评选国花的时候很多人推崇牡丹，其实早在唐朝初期特别推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品。暮春时节，权贵们往往不惜高价争相购买。由于唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以来形成一种社会风气，直到宋代仍然存在。因此，牡丹被认为是“富贵”的象征。对于这位贪慕荣华追求名利的富贵者作者又抱什么态度呢，从文末“牡丹之爱，宜乎众宜”可看出——厌恶讽刺 3作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？ 明确? 衬托? 正衬? 反衬 ? 八、小结本文主旨 既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 ? 九、学生说话 周敦颐说完莲，现在由我们同学们来说了，说什么呢，模仿作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。 但要注意的是： 要注意内在联系； 要有新意。 《爱莲说》教案设计19这一教