《论班级文化的现状和发展.docVIP

论班级文化的现状和发展 【摘要】班级文化随着时代的发展也越来越驱向完善，本文通过班级文化的由来、理论参考、内涵、从班级文化的要素、职能、建设原则等方面来研究当前的研究进展。 【关键词】班级文化 内涵 由来 班级文化的由来及理论参考 (一)班级文化的由来 二战后的日本经过短短二十几年时间，到20世纪70年代，赶上并超过了一个又一个西方发达国家，成为仅次于美国的世界第二号经济强国。80年代，日本汽车和电子消费品等商品像潮水般的涌人国际市场，令世界头号经济强国美国尝到了竞争失利的苦头。震惊之余，美国许多管理学者、专家纷纷到日本一些优秀企业进行考察，详细研究后发现日本企业成功最重要的原因不是所谓的“硬件”，而是“软件”—企业文化，一种组织亚文化。在此基础上，以阿伦·肯尼迪和雷斯·迪尔合著的《企业文化》一书为标志，80年代初在美国形成了企业文化管理理论，并在全世界范围内传播。80年代末，企业文化理论开始在我国传播，并因其朝学校管理领域延伸而形成了对校园文化的探讨和实践。较之于企业而言，学校与文化有更多的关联性，因此校园文化的理论研究在我国的发展非常迅速。1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书的出版，标志着校园文化热在我国的兴起。走过近十年的历程之后，校园文化的理论和实践在我国已获得了长足的发展。90年代末，随着管理的柔性化趋势进一步加强，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。而今，班级文化建设的实践也已取得较丰硕的成果。 (二)班级文化的理论参照 基于上述对班级文化形成过程的认识，我们从战略管理学中的组织文化理论出发，确定了本文探讨班级文化的理论参照体系： 1.班级文化的概念。班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的、并为这一特定目标服务的组织亚文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。 2.班级文化的要素。从班级文化的目的性和文化的一般涵义出发，根据班级文化要素的层次性，可划分为：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。 3.班级文化的职能。为强调班级文化作为一种战略管理手段的特质，本文从以下两个方面概括班级文化的职能：(l)为实现班级特定的教书育人目标服务；(2)强调心理的、价值观的作用。 班级文化的内涵 什么是班级文化呢？班级文化从本质上看是一种产生于班级之中的文化现象，从管理的角度看，班级文化是为达到管理目标而应用的管理手段，因此，班级文化不仅具有文化现象的内容，还具有作为管理手段的内涵。 作为文化现象的班级文化，可有广义和狭义两种理解。 广义的班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的，广义的班级文化内容主要包括：精神层面，如班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如每日常规、课堂常规以及各种惩罚制度；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教师内环境的布置。 狭义的班级文化专门是指班级全体成员创造出来的独特的精神文化，它是班级文化建设的核心与灵魂。美国麻省理工学院教授爱德加·沙因通过研究认为：狭义的班级文化是指在班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系，也就是班级成员在学习、生活以及日常活动中，努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，这包括价值观念、道德信仰、精神追求、生活习俗、思维方式等。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。这种共同的认知系统和习惯性的行为方式使班级同学彼此之间能够达成共识，形成心理契约。因此，狭义的班级文化就是用来组织同学思想和行为的心理依据。 作为管理手段的班级文化，其本质内涵是指以一种价值、心理等精神文化为向导，对班级特定的教书育人目标产生匹配作用的柔性战略管理手段。此时作为一种价值的、心理的管理手段的班级文化，其对班级目标的匹配作用主要是通过班级精神的形成来实现的。班级精神是整个班级文化的基因，一切班级文化的要素都是有其衍生出来的，判断某种班级文化是否成熟的标志就是看它是否有一种比较明确的班级精神。因此，班级文化建设的操作模式要以班级精神的形成和发展为线索来考察问题。只有将班级精神落到实处，班级文化的目标匹配作用才能真正发生。 那么，怎么才能使班级文化落实到实处呢？通俗地讲就是要处理好“做”与“说”的关系。“做”和“说”在班级文化建设具体操作的战略战术上，是相辅相成的，不可偏废。但是，二者在班级精神的整体发展历程上有先后关系。由此，可以演变出班级文化建设的两种基本操作模式，即“先做后说”，先创造扎实的班级优势和特色，然后提炼班级精神，是归纳模式；也可“左说后做”，先提出班级精神然后