《爬山虎的脚》教学设计_0.doc

《爬山虎的脚》教学设计 《爬山虎的脚》教学设计之三 广州开发区第二小学 李晓青 　 　　教材分析： 　　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。 　　教学目的： 　　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 　　　2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 　　　3、 背诵3、4自然段。 　　教学重点： 　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 　　教学难点： 　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　 　　教学准备：多媒体课件： 　　　爬山虎的脚爬墙示意图。 　　　一堵墙上的爬山虎。 　　课时安排：两课时。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、多种方式导入，激发学习兴趣　 　　　１、谜语：　　　　 　　　　上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。 　　　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 　　　　　　　 　　　２、导语： 　　　　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 　　　　　 　　　３、对课题质疑。 　　　　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 　　　　　 　　二、整体感知课文，理清叙述脉络 　　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：圈出课文的生字新词。课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 　　　2、检查交流： 　　　　请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 　　　　　　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固 　　　　　　 　　　　　你读懂了每个自然段写了什么？ 　　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 　　四、布置作业，重视语言积累 　　　1、抄写词语 　　　2、背诵课文3、4自然段。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、回顾旧知，进入课文 　　　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ 　　二、自主研读，交流收获 　　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 　　　　 　　　2、汇报交流。 　　　　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 　　　　　　　　　　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 　　　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 　　　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 　　　　　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 　　　　　　 　　　　交流话题三：怎么爬的 　　　　　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 　　　　　　 　　　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 　　　　　　谁能汇报你读这段的收获？“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 　　　　　　 　　三、