《狼》教学设计10.doc

《狼》教学设计10 《狼》教学设计 ? ??1、熟悉作家作品。 2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。 3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。 1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。 2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。 引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成知识迁移。 讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作能力迁移法 ? 1课时 重点、难点的学习与目标完成过程 提问：同学们见过狼吗？如果见过，请你描述一下狼是什么样子的？ ? 学生回答略 提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？ ?? ??学生回答略。 教师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。 教师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。 第三十课? 狼 1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。 《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________ ，意义________。 《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。 2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。 3、教师叙述：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 4、朗读课文 ? ?齐读生字2次，教师纠正读音。 听磁带中的范读，然后集体朗读课文。 师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。 5、疏通课文，积累词语 ? ?学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。 各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。 教师从旁点拨悬而未决的问题。 教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。 ? ??转视积薪后——就转身去看柴草堆后面的教师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目，然后把句意疏通。 教师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵活增字、删字、留字，直译和意译结合。 6、概括故事情节 ? ?先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。 用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。 遇狼??→??惧狼→ 御狼?→?杀狼 ︶ ?? ? ?? 开端 ? 发展 ?? 高潮和结局 提问：你认为本文的情节和形象有何特点？ ? 学生回答：情节曲折，形象生动。 7、探讨描写手法 ? ?用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。 ?? 文中运用到的描写手法有________。 ?? 教师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。 文中对屠户的动作进行描写的动词有________ 教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断 文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？ 教师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 文中对狼进行神态描写的句子有哪些？ 教师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。 教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。 8、在设置情景下进行片段描写 ?? 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办？ ? 你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会…… ? 你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离去，你将…… 教师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。 学生朗读自己的习作，互相鉴赏，互相学习。 课堂总结?? 同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读能力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平时要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相似情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。 板书设计 写法：情节曲折? 形象生动? 用词精当? 描写传神? 内容：遇狼??→??惧狼→御狼?→