《猫》教学设计_0.doc

《猫》教学设计 浙江省海宁市紫微小学??许晗峰 一、知识与能力： 1．?学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。 2．?初步学会用摘录法概括段落大意。 3．?有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、?品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、?为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。 2?、布置学生观察猫。 第一教时 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 一、?谈话导入 1、?板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、?指名说。 3、?揭示课题。 如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。 如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。 4、?齐读课题。 5、?说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。 二、?自学课文 1、要求： ?读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 ?读读想想：你喜欢这些猫吗？ ?课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、?交流反馈 ?做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。 ?你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 ?说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第1——3自然段 第二段：第4自然段 第二教时 精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。 一、?复习 课文主要写了什么？ 二、?教学第一段 1、?自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 2、?指名说。 方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。 1、?知道“古怪”这个词语的意思吗？ 2、?再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？ 3、?集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。 A、?猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。 B、?猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。 C、?猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。 D、?猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。 E、?猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、?猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、?猫很勇敢：不要说……就是……。 4、?看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话 想说吗？看看课文上事怎么把他们联系起来的。 5、?用上面的句式说说第二、三自然段的内容。??? 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。 6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？?? 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 ? 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。? 师：读出了什么感情？ 它还会丰富多腔地…… 师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……? 生：像唱歌、说话……? 指名读这句句子。 老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。?谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。? 出示填空： ?闭息凝视——————? ?一连就是几个钟头——? ?非把老鼠等出来不可— 指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？? 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。? 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、?上述教学步骤3。 2、?看黑板上的板书，