《珍珠鸟》教案设计13.doc

《珍珠鸟》教案设计13 课? 题 珍珠鸟 授课时间 2005年6月8日 课? 时 两 课 时 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与能力? 1.通过朗读课文,整体感知文章内容。 2.品味文章的语言,学习描写动物的方法。 ? 过程与方法 自主---合作---探究 情感与态度 感受人与鸟相互信赖和谐的境界,激发关爱动物,善待生命的情感。 教? 学? 重? 点、难? 点 1．? 整体感知文章内容。 2．? 品味文章的语言，学习描写动物的方法。 3．? 感受人与鸟相互信赖和谐的境界,激发关爱动物,善待生命的情感。 教? 学? 准 备 1．? 布置学生预习，查字典自我解决生字词。 2．? 收集资料，制作课件。 教 学 过 程 教学活动内容 教法提示? 学法点拨 一．导入新课 叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自5月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？ 难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？ 二．展示学习目标 三．会晤作者 冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。 四．检查预习 读一读 写一写 巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu 斑斑驳驳 生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲 zhǐ 流泻xiè 五．师生互动，朗读课文 注意： 有感情地朗读课文。 读准字音，不要漏读、误读、添读。 语句通顺，语速适中，句读停顿适当。 六．整体感知 课文写了一个什么故事？ 明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。 共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。 七．品读与赏析。 教师根据文章内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。 第一幅画面：营造幽静环境。 第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。 第三幅画面：人鸟相伴? 相亲相爱。 涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？ 明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。 2．珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？ 明确：先怕人——熟悉 躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴 --伸出小脑袋瞅 3．? 由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？ 明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍 珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点 。属外貌描写。 4．除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？ 明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架— 啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中 一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。 5．对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？ 明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作 雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了 6．珍珠鸟对我感情的变化是怎样？ 明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人 7．“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？ 明确：信赖，往往创造出美好的境界。 八．拓展提升 你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？ 明确：在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。 九．总结 本文以珍珠鸟儿由怕人到信赖人这一过程为叙事线索，体现了我对鸟儿的爱护和尊重，才造就了人与鸟儿之间美好的境界。 ? ? ? ? 提问并请同学们猜猜看？ ? ? ? ? ? 学生将搜集的资料展