《理想》教学实录.doc

《理想》教学实录 《理想》教学设计 四川省双流县棠湖中学 孙晓晖 总体构思：新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于： ?? 1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。 ?? 2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑 ?? 这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。 ?? 由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”，在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。 ?? 诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是________，_______”进行联想与想象的思维训练。 ? “情感、态度、价值观”作如下导向准备： ?? 1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。 ?? 2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑” ?? 教学板块： ?? 一、导入：我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。 ?? 二、充分感知： ?? 1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。 ?? 2、学生齐读，师正音。 ?? 3、请一位学生读，其余作勾划。 ?? 三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。 ?? 教师准备： ?? 第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力 ?? 第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。 ?? 第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。 ?? 借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。 ?? 四、通过诵读感受品位诗文。 ?? 学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。 ?? 引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。 ?? 联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。 ?? 自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。 ?? 教师准备： ?? 1、注意引导学生“合作”； ?? 2、鼓励学生在朗诵形式上有创意； ?? 3、教学生学会倾听； ?? 4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。 ?? 五、积累，作勾划汇报——好词佳句 ?? 给“可望不可即”造句。 ?? 六、作业： ?? 仿照“理想是______________，______________”句式造句。 ?? 找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。 ?? 附：教学实录 ?《理想》课堂实录 ? 四川双流县棠湖中学 孙晓晖 ? 一、引入 ? 师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县，今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。 ? 二、感知 ? 1． 请同学们自由读，一个要求：“读准”，有具体方法吗？ ? 生1:扫除字词障碍 ? 生2:借助工具书 ? ? 2． 全班齐读 ? 老师正音: 远行 玷污 ? 3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？ ? ? 学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！ ? 三、质疑 ? 老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。 ? ——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种 牺牲”，这是矛盾的吗？ ? 生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。 ? 师 问：比如牺牲什么？ ? 生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。 ? 师问生5：这个回答你满意吗？师请大家再思考 ? 生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。 ? ——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？ ? 生9答：有理想的人是成功的人。 ? 师 问：还有没有其他理解？ ? 生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗是大写的