《瑞雪》教学设计之一.doc

《瑞雪》教学设计之一 　　设计理念 　　“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。 　　教学目标 　　1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。 　　2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。 　　3、知道按时间顺序写的段落的特点。 　　4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 　　媒体准备 　　《雪景》——多媒体课件一个。 　　课时安排 　　二课时 　　教案说明 　　加“”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。 　　　　　　　　　　第一课时 　　课时目标 　　1、读通课文，学习生字新词。 　　2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。 　　3、初步感受北国雪景的壮美。 　　4、引出研读专题。 教学过程 　　一、侃雪赏雪——　导入新课 　　１、侃雪：板书“雪”［“雪”］ 　　２、赏雪：欣赏课件——在“雪”旁加括号，播放课件。 　　二、放声朗读——　教学字词 　　 　　学生根据要求放声朗读课文。 　　根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。 　　“凛冽”教学步骤如下： 　　１、一起读“凛冽”。 　　２、范写。 　　３、学生工工整整地写一遍。 　　４、学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。 　　５、 　　６、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。 　　“巍”的教学步骤如下： 　　１、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。 　　２、学生工工整整地写一遍。 　　３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。 　　三、轻声诵读——初步感知 　　 　　学生轻声读，边读边划。 　　交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。 　　 　　自由选择读句子。 　　指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。 　　五、默读探究——理清脉络 　　[不是] 　　默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。 　　六、引读设疑——提出专题 　　 　　1、引读全文。 　　[课题是“瑞雪”不是“雪”]? 　　2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。 　　3、［吉祥］[吉祥的雪]。 　　４、［好雪］ 　　在课题上打1个红色的问号。 　　　　　　　　　　第二课时 　　课时目标 　　１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。 　　２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。 　　３、能借助时间顺序背诵课文。 　　教学过程 一、复习巩固引入专题 　　[瑞雪]。指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；指名学生说；学生集体回答；指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？ 　　二、默读全文研读深究 　　 　　学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。 　　默读好后同桌间交流。 　　全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下： 　　１、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。 　　指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。 　　学生比赛读，师生点评激励。 　　 　　学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。 　　训练延伸： 　　秋天纷纷扬扬地从飘落下来。 　　２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。 　　学生交流研读成果。 　　读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美” 　　谁能通过读让大家感受到雪美。 　　让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。 　　“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？ 　　学生赞美。 　　［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年