《生命，生命》课堂实录及教法分析.doc

《生命，生命》课堂实录及教法分析 一、 教材分析 ? ? ?? ?? ?? ? ? ? ?? ?? ?生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。初二学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。 ? ? ?? ?? ?二、 教学目标 ? ? ?? ?? ?1、 知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 ? ? ?? ?? ?2、 ? ? ?? ?? ?过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。 ? ? ?? ?? ?3、 ? ? ?? ?? ?情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 ? ? ?? ?? ?三、 设计思路和理念 ? ? ?? ?? ?? ? ? ? ?? ?? ?《语文课程标准》中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。 ? ? ?? ?? ?四、 教学准备 ? ? ?? ?? ?1、 生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言； ? ? ?? ?? ?围绕“生命”的主题，举出一个实例。 ? ? ?? ?? ?2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。 ? ? ?? ?? ?五、教学过程 ? ? ?? ?? ?情境导入 ? ? ?? ?? ?师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》 ? ? ?? ?? ?意志倒下的时候 ? ? ?? ?? ?生命也就不再屹立 ? ? ?? ?? ?歪歪斜斜的身影 ? ? ?? ?? ?又怎耐得 ? ? ?? ?? ?秋叶萧瑟晚来风急 ? ? ?? ?? ?垂下头颅 ? ? ?? ?? ?只是为了让思想扬起 ? ? ?? ?? ?你若有一个不屈的灵魂 ? ? ?? ?? ?脚下，就会有一片坚实的土地 ? ? ?? ?? ?无论走向何方 ? ? ?? ?? ?都会有无数双眼睛跟随着你 ? ? ?? ?? ?从别人那里 ? ? ?? ?? ?我们认识了自己 ? ? ?? ?? ?师：1、但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。 ? ? ?? ?? ?2、简介作者：今天所介绍的文章《生命，生命》作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命，生命”？从中你会得到哪些体验？ ?? ?? ?[一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住，此处的配乐朗诵为学生创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。] ? ? ?? ?? ? 整体感知 ? ? ?? ?? ?朗读 ? ? ?? ?? ?师：请大声朗读课文，要求读准字音；自主探究：文章写了哪几个事例？ ? ? ?? ?? ?生：大声朗读课文，归纳概括课文的内容。 ? ? ?? ?? ? ? ? ?? ?? ? 研读赏析 ? ? ?? ?? ?选读 ? ? ?? ?? ?师：请从以上三个事例中，选出你感触最