《生物入侵者》教学设计4.doc

《生物入侵者》教学设计4 教学目标： 1、了解生态环境知识。 2、培养学生关注身边生活的科学意识。 3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。 教学重点： 1、1、了解生态环境知识。 2、培养学生关注身边生活的科学意识。 教学难点： 生物入侵者的概念及其危害。 教学课时：1课时 教学设想： 在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境。但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大。19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养。后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。结果，这些野猪没有人看管，就逃走了。由于没有天敌。野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害。由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。给农民带来了严重的损失。在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害。另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏。这篇文章在教学上可以以事例讲析为主。 课前准备： 1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字： 惊、繁、贸易、斑、、资、检、息、鸟、平、弃、物天择、运、制、无动于衷、 2、需要掌握的多音字： 难： 量： 3、辨析形似字： 斓 澜 扼 厄 侵 浸 竞 竞 4、词语积累 寻常：平常。难以估量：不容易估计到。安家落户：在他乡安置家庭并定居。落户，在他乡安家长期居住。种种：各种各样。于预：过问；失衡：失去平衡：节制：限制或控制。困扰：围困并搅扰；劫掠：掠夺：栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留。赶尽杀绝：驱除干净，彻底消灭。比喻残忍狠毒，不留余地。与日俱减：随着时间的推移而不断减少。与，跟着；俱，一起，、扼制：抑制，控制。在劫难逃：旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现用来指某种灾害不可避免。劫，大灾难。归咎：归罪。咎，过失，罪过，防范：防备，戒备。斑斓：灿烂多彩。束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有；策，计谋。遵循：遵照。为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。衷，内心。监控：监测和控制。酝酿：造酒的发酵过程。比喻做准备工作。 教学过程： 导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。 文章整体把握： 文章主旨和结构 本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对生态环境的重视。 全文一共8个自然段。可以分为五部分。 第一部分，解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。” 1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义 生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 2、第一自然段中的破折号起什么作用? 答：解释说明。 3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”? 答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 第二部分，具体写什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径，而“没有人为干预”正照应上段的“非自然途径”，所以像早期物种迁移不在“生物入侵者”之列。第3段主要说明“如果—…个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍”，接着用几只斑贝的迁移事例，说明它们“无节制地繁衍”，并用“耗资十亿美元”与“几只”对比，来突出其危害及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明“生物入侵者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题。与上一段所谈内容比较而言，这种“威胁”更令生物学家们担心。作者举出“棕树蛇随一艘军用货船落户关岛”的事例，用“捕食”、“偷袭”、“吞食”等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁，并用“不仅如此”一词指出其已造成的破坏。下文说其潜在的威胁更大。 根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的? 答：交通工具的发达导致。 5