《皇帝的新装》教案设计18.doc

《皇帝的新装》教案设计18 皇帝的新装 安徒生 教学要求： 1、学习、掌握欣赏童话的方法。 2、领会想象和夸张在童话的运用及其作用。 教学重点、难点：学习从“想象和夸张”入手解读童话的方法。 课时安排：2课时 课前准备：布置分角色朗读。 第一课时 一、导入新课。 同学们，今天，老师将和大家一起学习《皇帝的新装》一文。 1、昨天，老师布置大家预习《皇帝的新装》并搜集有关童话体裁、作者建矿、写作背景以及名家对本文的评论等资料，做了吗？那我可以考考你们吗？ 什么是童话？安徒生是个什么样的作家？他的作品有何特点？本文有何写作背景？ 老师把同学们归纳的最重要的内容整理出来了，请大家一起关注： 童话：儿童文学的一种。通过丰富的想象和夸张塑造形象，反映生活。情节神奇、曲折，语言浅显。 安徒生：丹麦著名童话作家，著作有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等168篇童话。其作品想象丰富，情节生动，较多揭露了社会黑暗，讽刺统治阶级的骄横愚昧。 写作背景：写于1873年，丹麦已成为英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而资产阶级则穷奢极欲、挥霍无度。 2、请大家将没有搜集到的内容补充道自己的材料中。如果你想了解更多的关于童话、安徒生生平及作品资料，可到图书馆查阅图书资料，也可以网上查找。搜集资料后要筛选重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如体裁知识、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等等。 掌握这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也为学习童话课文作了充分的准备。所以： 阅读准备：了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。 二、整体感知，理清文章脉络。 1、有了以上的知识铺垫，下面我们就一起来学习课文。我们用概读课文的方式分角色朗读课文，并思考： 课文主要讲了一个怎样的故事？课文主要讲了?? ?的故事。 故事的情节围绕哪个核心展开的？ 2、下面，请大家抓住“新装”这一核心，按故事发展的先后顺序，分别用一句话概括主要情节。 故事情节： 开端：骗子“做”新装； 发展：大臣、随员、皇帝看新装； 高潮、结局：皇帝穿新装、展新装。 3、“新装”既是故事的核心，又成了穿起这篇童话的线索。作者围绕它安排情节，串联起文中人的所作所为。抓住它，便能很快理清全文的脉络。因此，我们可以得出： 抓住文章核心，便于整理全文脉络。 三、揭示骗术及众人心理。 1、但是，老师有一个问题：故事一开始骗子还没有出现，作者却花了不少笔墨极力渲染皇帝爱衣服的程度，这个开头是否有必要？ 这个开头以对比的手法突出了皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，正因为如此，下文才可能出现皇帝被骗的故事。否则，皇帝受骗就显得很荒唐。所以，这个开头是为下文情节的发展——骗子的行骗，作铺垫的，这是故事的引子。板书： 引子：皇帝爱新装。 2、那么，针对皇帝的特殊爱好，骗子们是如何设圈套的呢？文中哪句话点明了？ 圈套：任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。 骗子就是靠这样的钳口术制造了一出大骗局并使行骗得逞。 3、如果用一个字来概括文章的情节，你认为哪个字最合适？文中人物在这场骗局中的表现又如何呢？你能紧扣“骗”字，用简要的语言概括出来吗？： 骗子 官员 ? 行 助 ? 骗 ? 被?? ??揭 ? 皇帝? ??孩童 作者正是围绕“新装”这个核心作文章，以骗开始，以骗结束，描摹了各种人物在这场骗局中的不同表现，让我们看到一个谎言充塞、欺骗成风的世界，这个世界让人感到虚伪、黑暗。 4、为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓，都会中圈套，并在这场骗局中上演出一幕幕丑剧呢？促使他们这样做的原因是什么？你能从课文中找各人的话吗？然后用自己的话概括其实质吗？ 皇? 帝：“难道我不够资格当皇帝吗？这可是件最可怕的事情。” 老大臣：“难道我不称职吗？不成，我决不能让人知道。” 诚实官员：“这大概是我不配用于现在这样的官职吧。但是我决不能让人看出来。” 随从、百姓：谁也不愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。 为了各自的自身利益。 看来，在这场骗局中，尽管大臣、皇帝、随从，或者是各阶层的人物各自不同的想法有所不同，其实质就是“为了各自的利益”。而仅仅是为了自身的利益，这些统治阶级的代表们竟然在光天化日之下，颠倒黑白，混淆是非，干着自欺欺人的勾当。作者塑造这样一群人的用意何在？你们从皇帝、老大臣、官员的身上看到了怎样的社会现实？： 揭示社会黑暗，封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽。 四、总结。 本节课的学