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论运动技能教学的有效性（1） 问题根源：运动技能“教什么”和“教多少”上的迷茫 北京师范大学体育与运动学院 毛振明 要讨论清楚运动技能教学有效性的问题，先得知道现在体育课中运动技能教学的有效性如何、差在哪里？因为什么原因差？问题的症结在哪里？还要找出根本性的解决对策以及具体的行动方案，这是一个相互密切关联，由表及里的问题，在此，笔者用系列文章来阐述自己的观点，仅供大家参考批评。 首先，我们还得先从理清问题入手。 1．来自学生“学会什么”的质疑 我们在中小学教会了什么？通过12年的体育课学生们学会了什么？这是每个学生走出校门后都会回顾审视的问题，也是一个有责任心的体育教育工作无法回避和经常要自问的问题。但是当前，有关这方面的审视和回答是让人失望的。一个针对北京市300名高中生的调查表明：很多学生爱玩，但有相当一部分学生不喜欢体育课，因为他们觉得体育课没有用；还有一部分学生根本记不清在体育课上学过些什么，更说不清学会了什么，他们对体育的记忆使我们很吃惊，他们对体育课的满腹的牢骚和不满也让我们惭愧，如果我们的体育课是这样一个效果，如果学生上了12年什么有用的学习记忆都没有，什么运动技能都没有学会，那么，我们教了12年的学生又怎么可能喜欢体育呢？那么，我们的体育课的价值和作用又如何得以体现呢？ 2．12年里我们有多少教体育时间？ 12年的体育课没教会学生什么有用的运动技能已是不争的事实。12年什么都没教会的原因无非有三个：第一是教学时间太少；第二是体育教师的教学能力太差；第三是体育课程的设计有问题。我们先来否定第一个原因。12个年级的各个大约有每周3-4学时的体育课，时间不可谓少。在中小学的体育教学时数仅少于语文、数学和外语，是学科的第四位。我们可以算个帐，中小学到底有多少时间来上体育课，下面是现行中小学的体育课时数： 表3 现行中小学课程中的体育教学时数 年级 体育周课时 总课时 小学1-2年级 4学时 288学时 小学3年级-初中3年级 3学时 756学时 高中三个年级 2学时 216学时 12个年级合计 / 1260学时 可以看出，我们有1260学时的体育教学时间，相当于一个人（每天8小时，除去双休日）有半年多，什么都不干，天天在学体育，他怎么可能什么都没有学会呢？其实，体育学习的时间还不单单是体育课的时间，在绝大多数的学校一直都有“课外体育活动（简称课活）”的时间，这个时间是可以、也应该进行体育学习，这个时间大约是每周2学时，于是这就又增加了“准体育学习时间”864学时。还有课间操（现在又变成了大课间）的时间，这个时间也是可以进行一部分体育学习的，至少是可以进行体育的复习和练习的时间，如果按每天平均20分钟（其实现在很多学校远远超过了这个时间），如果按每年有200天上课间操的保守时间来计算，这又是80左右的学时，如此计算：很多的学生是具有2200学时来学习体育的。如果再加上部分学生的体育活动课、体育俱乐部、运动队训练，时间就会更多。 因此，我们可以斩钉截铁地说：学生12年什么都没有学会的原因决不是时间的问题，我们有足够的时间让学生学好相当数量的运动技术。换句话说，如果我们在这样的时间里不能教会学生运动技术，那只能说明我们的体育教学效益很差。 3．恶性循环的“蜻蜓点水”和“低级重复” 我们在体育教学中经常看到这样的现象：体育教师对于每个项目的运动教学时间很短，有的甚至就是一堂体育课教一个内容，下一堂体育课就教另外的内容，这种教学如同蜻蜓点水。本作者曾对北京市的十几名优秀教师的几年中的体育课教案进行过分析，发现这些教师的教学单元规模的时间平均数是3.4学时。稍有体育学习经验的人就可以判断，3-4学时这样短的时间是不可能学会什么有难度的技术的。如果把体育课上其他的教育时间、管理时间、准备活动时间等去掉的话，如果考虑到全班有30-40，甚至更多的人在进行学习的条件的话，如果考虑到学校场地器材还不能充分保证学生的练习密度的话，如果再考虑到体育教师的教学水平还参差不齐的情况的话，那么，这么短的时间就更不可能有什么好的教学效果。根据我们的研究表明：游泳大概要有10次大课（20小时左右）可以教会的；独轮车有2周以上可以学会；器械体操的新的单个动作也根据难度和学生的基础，大约也要在5-10学时才可以学会，就是篮球和排球要打好也要教上一段时间的，从这个角度上讲，仅仅3.4学时的教学是不可能有什么教学效果的。 相对应的一个现象是，就是我们的体育教学内容在12年的课程中总是在不断地低级重复，如我们小学到高中短跑要教11年，推铅球要教6年，实心球要教9年，800米要跑6年，蹲踞式跳远要教8年，400米要跑4年等等。这就是我们的中小学体育教学的另一个奇怪现象：低级重复，广