《短文两篇·日·月》教案设计.doc

《短文两篇·日·月》教案设计 教??? 案? ? 课题 《巴金短文两篇》 课型 ? 新授?? 设计者 阮亚娟 日期 2006年? 月?? 日?? 第?? 节 教具 课件 教 学 目 的 1、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言； ２、结合历史背景，理解作者的思想感情； ３、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； ４、积累有关日月的诗词。 重 点 难 点 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。 结合历史背景，理解作者的思想感情。 教?? 学?? 过?? 程 教师主导活动 学生主体活动 一、导入新课 2003年10月17日,巴金在上海去世,社会各界沉痛哀悼纪念巴金。 简介巴金。揭示课题《日》、《月》。 二、交流古诗词 分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词。 三、初读感知 １、简介历史背景 背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 2、默读课文 找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解。 3、简单说说对课文主题的把握。 四、读品悟情感 1、教师出示朗读标准 2、内朗读交流。 3、个别同学朗读，师生结合标准点评。 4、分组朗读全文 五、探讨交流： ? ? 课前准备： １、学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文； ２、学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析； ? ? ? 默读全文 学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 ? 学生根据自己的理解有感情地朗读 ? 同学自读 学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读， ? ? 教 学??? 过??? 程 教师主导活动 学生主体活动 ?、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ 把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精 神。 、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？ 、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？ 把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。 、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ 把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。 六小结 学习本文后你有哪些收获？ 七、布置作业： 请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 ? ? ? ? ? ? ? ? 四人小组合作探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生对课文主题作简要小结 ? ? 板书设计： 日 月 发光、发热??? 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 ? 死、? 不如、? 生 ?轰轰烈烈、 寒冷、寂寞 ?? 教后心得： ? ? 《短文两篇·日·月》教案设计这一教 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯