《石壕吏》等诗词五首　教学设计示例.doc

《石壕吏》等诗词五首　教学设计示例 诗词五首　教学设计示例 一、教学目标 知识目标 1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2．学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。 3．五篇作品各自的体裁。 能力目标 1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别”。 2．背诵五首古代诗词。 情感目标 1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。 2．认识战争带给人民的深重灾难。 二、学法引导 朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高。 三、重点·难点·疑点及解决办法 l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？ 学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。 2．五首诗各自的体裁。 教师讲解并加以举例、比较。 四、课时安排 3课时 五、教具学具准备 l．投影片：①文学常识　②随堂练习 2．有关配诗、配词的画。 六、师生互动活动设计 1．于课内熟读、背诵这五首诗词。 2．课外读“三吏”、“三别”，教师作适当指导。 七、教学步骤 第一课时 明确目标 l．学习《石壕吏》一诗中作者所要表达的思想感情。 2．课内背诵这首诗。 整体感知 l．阅读提示，教师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱”期间，当时唐军60万在邺城被叛军打败，为了补充兵力，大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”“三别”，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》就是其中的一篇。 2．教师范读此诗。 教学过程 1．讲解该诗体裁：五言古风。 2．生字、词的掌握。 逾墙：yú 越过。一何：多么。 致词：说话。 邺城戍：shù 防守。 老妪：妇人。 3．疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析。 ①故事开始：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，老头警觉地越墙而逃，老妇出门应付。深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景。 ②故事的展开：第二、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有同情她，因为如不是差役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可见战争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。 ③故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人一直在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲愤，尽在不言中。 4．作者在诗歌中所要表达的感情。 控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同 情。 总结、扩展 1．杜甫是我国伟大的诗人，在他的诗中，“三吏”、“三别”描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。 2．背诵《石壕吏》。 布置作业 1．课外阅读“三吏”“三别”。 2．改写《石壕吏》为记叙文。 第二课时 明确目标 1．学习《龟虽寿》一诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。 2．体会《观书有感》一诗所表现出的思想意义。 3．背诵这四首诗。 整体感知 1．阅读提示中的相关部分，介绍作者的情况。 曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人。 朱熹，字元晦，南宋著名理学家，客观唯心主义者。 2．朗读这两首诗歌。 重点难点的学习与目标完成过程 1．《龟虽寿》 了解《电虽寿》的体裁：乐府诗，四言古风。 讲解古今意义差别较大的字词： 烈士：有雄心壮志的人。 不但；不只。 体会作者所要表达的感情。 神龟、腾蛇虽一个长寿、一个能腾云驾雾，但它们没有雄心壮志，所以终有竞时，终成上灰；而烈士虽已暮年，却依然壮心不已。作者希望通过人为的努力达到长寿的目的，成就一番人事业。 2．《观书有感》