《社戏》免费教学案设计_3.doc

《社戏》免费教学案设计 教学目标： 认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。 教学重点： 阅读第一法——质疑法 教学难点： 片段精读 教学步骤和内容： ? 第一课时 课前组织教学： 猜谜：1，山东快书2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边 导入： 你读过鲁迅那些文章？〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉和〈〈社戏〉〉。 破题。 题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？ 默读 带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。 练习： 1，本文在体裁上属于 A，散文??B，小说???C，诗歌???D，戏剧 2，什么是社戏？ 3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？ 4，文中的“我”是作者本人吗？ 5，本文在写作上有什么特色？ 发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式。强调书写。 小结 布置课外作业：去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。 ? 第二课时 课前组织教学： 板书：鲁迅，原名 ， ??人，中国现代伟大的 家， 家， 家。代表作有 。 导入。把你喜欢的词语圈出来，把你喜欢的句子勾出来。 听写。 带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。 如：我念”八癞子”，考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？ 又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。 争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。 老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。 如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓，这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。 方位还原。 小结 布置课外作业：回去把课文朗读一遍，家长签字。 ? 第三课时 课前组织教学： 对对联：老旦出台，扫兴或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语 导入 给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？ 请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法 学法指导 问题包含在一篇文章的哪些地方呢？ 一， 题目 如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？ 学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。 二， 作者 如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？ 鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢？ 三， 喜欢或重要词句 如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山”。“淡黑的”写山的什么？为什么看见的不是青山，而