《社戏》教学设计19.doc

《社戏》教学设计19 《社戏》课件教案 一、教学目标 1．理解文章叙事有详有略的写法。 2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3．学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。 5、通过作者对江南水乡景物的描写，对学生进行家乡环保的教育。 二、教学重点 分析景物描写对表达中心思想的作用。 分析双喜，六一公公的人物形象。 三、教学时间?? 三课时 四、课前预习 ?1、查字典解决生字生词 ?2、自读课文，熟悉故事情节。 ?3、搜集与社戏内容有关的资料。 教学过程 ： ? 第一课时 一、导入新课 童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。 二、听课文录音，整体感知课文内容 三、检查预习 1．给下列加点的字注音。 归省? ?行家? 惮?? 絮叨?? 怠慢?? 凫水?? 家眷?? 皎洁? 撺摄?? 凫水 ?潺?? 歌吹?? 蕴藻?? 楫? 漂渺?? 纠葛 三、整体感悟 1．快速默读课文，理清小说脉络，把握小说内容。 ———小说描写“我”幼时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。 第一部分写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第二部分写到赵庄看社戏的全过程。 第一层写看社戏前的波折。 第二层写去看社戏途中的见闻感受。 第三层写在赵庄看社戏。 第四层写看社戏后归航偷豆。 第三部分写看社戏后的余波。 四、 找出自己最感兴趣的情节，画出自己认为写得最好的语句，并大声朗读。 五、布置作业：抄写生字词 进一步理解课文，找出景物描写的语段 ? 第二课时 教学过程： 一、复习听写生字词 文章结构 二、学习第一部分 、分组朗读，思考： 1、这一部分的主要内容是什么？ ——写平桥村随母亲归省的生活。 2、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ “我”在那里受到“优待”。 可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 没有严格的行辈之分。年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 ———文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 ? 3、“我在这里不但得到优待又可以免念枯燥无味的秩秩斯干幽幽南山了”。这句话运用了什么修辞手法？“我”在这里得到的“优待”有哪些？这说明了什么？ ——引用、借代。 ——小朋友们“伴我游戏”。钓到的“虾照例是归我吃的”。“我” 这位客人“几乎是公共的” 。 ——热情好客，彼此平等，没受封建礼教的约束。 ? 三．学习第二部分 请一位同学朗读第一层写看社戏前的波折。思考： 1、画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。 明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 ? 2、文中哪些语句表现“我”看不到社戏而心情沮丧？ ——“这一天我不钓虾……少吃”“吃饭之后……只有我不开口” ? 3、后来“我”可以去看戏的原因有哪些？ ——八叔的船回来了。少年们和我一同去。双喜写包票 ? 4、双喜说服祖母的三条理由是什么？从中可以看出他怎样的品质特点？ ——船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。 ——双喜是个聪明能干、善解人意、考虑周到、充满自信的少年。 ? 请一位同学朗读第二层写去看社戏途中的见闻感受。 1、“我的很重的心……说不出的大”一句中“很重的心”指什么？“轻松”和“舒展”这两个词语写出了“我”当时怎样的心情？ ——指不能去看戏的沮丧、压抑的心情。 ——能够看戏的欢喜轻快的心情。 ? 2．作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？ ——作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 1．说一说“我”所见的句子 2、说说“我”所闻的句子 3、说说从嗅觉角度来写的句子 4、从感觉角度来