《社戏》教学设计20.doc

《社戏》教学设计20 诗意的怀想…… 社戏 教学目标： 1、? 知识能力目标：体会景物描写的诗情画意及抒情作用。 学习通过语言、动作描写揭示人物性格的写法。 2、? 过程和方法：自主、合作、探究 3、? 情感态度与价值观：体会作者对少年时代美好自由生活的怀念，对农家小朋友诚挚情谊的眷恋之情。 教学过程： 请同学互查预习作业。 ? 一、? 情境导课： ? ?这个星期天，老师回绍兴很想给大家带回新鲜的罗汉豆，可惜豆还在田里，还在开花，到夏季才能采摘。所以就去咸亨酒店买了茴香豆，谁想尝尝它的味道？嚼着茴香豆，喝着太雕酒，这是鲁迅故里绍兴一道永恒的风景。今天，没有太雕酒，我们就去赵庄看《社戏》吧！ ? 因为本文是小说，选自小说集《呐喊》，所以“我”不是指鲁迅本人，而是在生活的基础上经过了艺术创造。 二、? 文本探究： 1、简介社戏：关于“社戏”同学们对它了解多少呢？大家能想象戏台的模样吗？戏台，大都面河而筑，台柱是用石头的，不会烂。台半个在岸上，半个在河上。演 出的时候，可以在空地上看，更可以坐在河中的乌蓬船船上悠悠地欣赏。甚是有趣。诗人陆游有诗形容“太平处处是优长，社日儿童喜欲狂”。 2、那天“我”和双喜他们看的社戏好看吗？请同学划出描写伙伴们看戏 ?时神态的语句。 “我有些疲倦”， 孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”这些孩子的神态描写，从侧面表现了戏不好看。 ?? 3、戏并不引人入胜，豆也很普通，但文章的结尾，作者说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”并不好看的戏，普通的豆，作者为什么说是“好戏”“好豆”呢？是什么令“我”对那个美丽的夜晚如此难以忘怀？ 难忘……? 难忘那里的山，那里的水，难忘那里的人，那里的情，那个夜晚所发生的一切的一切。 4、果真这样吗？让我们架起想象的小舟，一起去看看。体会景物描写的诗情画意及抒情作用。 ▲集体朗读写景片段第11节，画出喜欢的句子，有感情地朗读，并说说喜欢的原因。 ?▲这样的写景片段还有吗？读一读。反映人物当时怎样的心情？ ?●视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ；听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”；嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。 ??●“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快；同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动 ● “最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月色中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”“我”见到了盼望已久的戏台，只有仙境这样的意象才能与心中的情思相匹配。回望戏台：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；……”去时一如来时，景色绮丽，情致悠然，撩人心弦。 ●“那航船，就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”浪漫、奇异，让人恍然进入童话世界，侧面突出了孩子们驾船本领的高超和“我”安全归航时的愉快心情。 景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一。作者把美丽的夜色和少年欢悦而又急切的心情完美融合在一起。整幅画面优美而恬淡、朴素而醇浓，堪称绝妙丹青：几个画面，情景交融，充满江南水乡的特色。 景美 ，人更美。 ? 5、课文哪些地方看出小伙伴对我的“好”？详写了双喜，双喜有什么性格特点？从哪些事情上反映出来？运用了哪些描写方法？ 双喜： 当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。 ?? 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：A.船又大；B.迅哥儿向来不乱跑；C.我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ?? 看戏时，双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。 ?? 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑问题周到。 ?? 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。 ?? 双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”—— 表现双喜做事有始有终。 ?? 双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。 ?? ——小结：双喜是一