《社戏》教学设计22.doc

《社戏》教学设计22 社? 戏 鲁迅 教材分析： 《社戏》原文有前后两个部分，本文节选自后一部分，描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的“实是作者心中理想的图景”。鲁迅很早就离开故乡，故乡给予他的并非温馨的回忆，其间还有许多不幸与白眼，鲁迅对故乡却有一种割舍不断的复杂感情，名为“社戏”，小说并未直接写“我”小时所看到的“社戏”开头讲述的却是“我”成年后在北京看戏的两次经历，那两次戏没有看好，反折射出了当时社会的混乱，沉闷，世故，污浊。这适与“我”少年是在平桥村自然率直的生活形成鲜明的对比，作者正是通过一曲对故乡之美的颂歌，传递自己对现实的关切和对理想的追求。 教学目标： 知识与技能：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。培养理清复杂结构的能力。 过程与方法：理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。 情感态度价值观：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 教学资源： 师生共同搜集有关社戏的图片，用多媒体展台播放、演示。 教学过程： 一、课前准备： 1、就自已喜欢的内容列出思考题，准备讨论，发言材料。 2、查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 说明： 进行课前准备目的，让同学们自主的、深入的学习，并养成查阅资料的良好的学习习惯，为上好课做准备。 二、导入新课： [导语]：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 [1分钟] ? 此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。 [学生活动]：找四个学生回答 ? [2分钟] 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 [师小结并导入新课]：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历 [1分钟] ? ? ? ? ? 三、创设学习意境，检查课前准备情况。 [3分钟] 1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。 2、学生介绍有关“社戏”的知识。 ? 尽量找学习成绩一般的同学介绍。 四、跳读课文，品味课文中精彩的语言 ???[8分钟] [师语]：同学们介绍“社戏”的知识介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务： 把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来； 进行旁批，写出自己的看法。 ? ? ? ? ? ? [学生活动]：把自己认为精彩的地方大胆讲出来。 [师引导]：在此环节中，如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。 鼓励表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予肯定。 [学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究]： 1、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。 ? ? 找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。 [明确]：“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。 2、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用？ [明确]：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。 ? 五、美读课文、感悟意境。 [4分钟] [师语]：同学们谈得很好，本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。 ? 创设情境，为分析课谋取评议做好准备。 [学生活动]：找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，