《社戏》教案设计3.doc

《社戏》教案设计3 教学目标： 一 学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 二 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三 学习虚词的用法，识别偏正短语。 四 了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。 二 本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。 三 本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。 四 教学时数：三教时。 第一课时 一 导入新课 上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 二 预习课文 1.读准下列加点字的读音。 省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠：dài 撺掇：cuānduō 凫：fú 潺潺：chán 吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo 眷：juòn 皎：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。 明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E 3.讨论课文段落层次。 课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？ 除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 提示： 开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。 结尾写：六一公公送豆。 小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。 三 研习课文 着重理解前后两部分与中心情节的关系。 1.平桥村是一个什么样的地方？ 答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。 2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 讨论归纳： “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 3.这一部分与中心情节有什么关系？ 这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。 4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ 孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。 四 课堂练习：习题七 1、2 五 布置作业 根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。 第二课时 一 导入新课 平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？ 1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。 2.没有封建礼教的约束，人人平等。 3.有丰富多彩的农村生活。 小说还写了一个什么生活内容呢？ 与孩子们一块去看社戏。 本课着重阅读第二部分“看社戏”。 二 研习课文 1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ 指名回答问题，然后归纳： 在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。 2.齐读第10节。 请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架…… 小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。 3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？ 学生思考回答，老师归纳： 嗅觉 视觉 听觉： 想象： 明确下列几个问题： “朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。 为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。 4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？ 归纳：