《论青少年社会主义核心价值观教育.doc

论青少年社会主义核心价值观教育 青少年是祖国未来, 是价值观形成的关键时期开展中国特色社会主义核心价值体系的教育,是在青少年中宣传贯彻十七大精神最紧要任务之一,是把青少年培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的一项重大战略任务。在加强青少年思想道德建设中,一定要把社会主义核心价值体系四个方面的内容融入到对青少年思想道德教育的全过程中国特色的社会主义核心价值观的塑造对他们来说至关重要。如何立足前的政治、经济和化背景,为他们的行为和实践提供科学的、正确的价值导向,就显得极为必要和迫切。 　　确立社会主义核心价值观与构建社会主义核心价值体系，是相辅相成、有机统一的，是一枚“硬币”的两面。只有将确立社会主义核心价值观与构建社会主义核心价值体系有机统一起来，才能为科学社会主义的理论与实践提供价值合理性依据，指导社会主义价值观的科学建构。报告把加强文化建设作为全面建设小康社会的　现在的这代青少年，从出生开始就一风，在里长大，看到的都是我们国家经济社会的飞速发展，习惯于单向思维。这次国际金融危机来临，尽管对教育的影响是间接的，但是媒体报道、周围人谈论、家庭经济情况的变化，都会让青少年们有所感觉。这是一个难得的教育机会，对孩子们了解国情、增长见识、从社会现实出发思考问题的能力都可以起到很好的教育作用。目前青少年中存在的多元价值取向迫切需要用社会主义核心价值体系来统领,要把社会主义核心价值体系教育生动具体地融入到青少年成长的全过程,营造有利于青少年健康成长的和谐环境。要使青少年社会主义核心价值观教育更有成效，需要遵循价值观形成的心理规律，并反思传统价值观教育模式。具体来说，可以从以下途径展开：一、用科学的理论武装头脑以马克思主义指导思想为行动指南,始终坚持青少年思想政治教育的方向。人的价值观形成有着从选择到接受再到行动的发展过程。价值观教育的有效实施，离不开个体的内在接受机制。实践也表明，在价值观教育中起决定作用的环节，在于受教育者根据自己的需要有选择地将社会道德规范、价值观念等“内化”为个体的需要，再“外化”为个体的行为。而这种“内化”和“外化”是任何他人都无法替代的心理过程。客观评价我们的价值观教育，效果欠佳不容漠视。究其原因有很多，其中一个重要的原因就是忽视了青少年的主体性，忽视了青少年的内化接受与自觉体悟。这样，就会把激发青少年个体积极性的源泉搁置一边，把这最充满生机的力量抑制下去，最终对青少年的成长和发展形成阻碍。在社会主义核心价值观教育中，不少教育工作者仍沿袭传统的价值观教育模式，仅仅把社会主义核心价值体系作为一种理念和思想传递、灌输给青少年，而未深刻分析青少年的心理特点、知识体系、生活经验等身心发展状况，从而使理论的深刻性、新颖性与表达的通俗性、生动性相脱离由此，有效实施青少年社会主义核心价值观教育，需要关注青少年的主体性。由于青少年人生阅历的有限和辩证思维的发展，他们就社会现象有了自己的评论和见解，但不免陷入片面化；他们对事对物的评判标准是两极的“黑白分明”，没有中间的“灰色地带”。所以，教育工作者要协助、引导青少年，帮助他们认识各种可能的发展方向。在社会主义核心价值观教育中，这就要求教育工作者扮演成将深刻的理论转化为易于青少年接受的通俗形式的大师和演员，他们要将宏大的、抽象的、理论的，甚至空洞的观点和思想转化为青少年切实需要、乐于接受、能够理解的东西，从而使青少年将社会主义核心价值体系内化与落实，形成其主流价值观。 确立切实可行的教学目标，把社会主义核心价值体系转化为青少年社会性发展的需求?长期以来，在青少年的价值观教育中，教育工作者所宣扬的道德价值、观念等常常给青少年“假、大、空”的印象。究其原因有很多，其中一个重要原因在于不少教育工作者只抓住了最高的一个层次，要求青少年“大公无私”、“公而无私”等，好像在培养道德家、培养圣人。然而，这种过于完美的期望目标会导致青少年或因目标的高不可攀而丧失追逐的勇气，或因理论与现实的强烈落差而陷入怀疑和迷惘。毕竟任何一个社会都是不能用“圣人”的标准要求所有普通人的，“六亿神州尽舜尧”只能是一个美好的愿望和理想。???由此，有效实施青少年社会主义核心价值观教育，教育工作者应确立切实可行的教育目标，把社会主义核心价值体系转化为青少年社会性发展的需求，个体的社会性发展包括情感发展、自我了解和社会理解、道德发展等方可以说，青少年社会主义核心价值观教育与青少年社会性发展有殊途同归之处。如以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观与社会性发展中的亲社会行为就不谋而合。所以，在青少年社会主义核心价值观教育中，教育工作者应一改往日居高临下的空洞说教姿态，以青少年社会性发展的需求为切入点，确立切实可行的教育目标。 深入挖掘教学资源，丰富青少年社会主义核心价值观教育???人的价值观形成，与人们