《论高校思想政治理论课教学的时效性与实效性.docVIP

论高校思想政治理论课教学的时效性与实效性 　 福建师范大学公共管理学院 俞歌春 吴宏洛 　 ［摘要］在有关思想政治理论课教学实效性的主题调研和探讨中，“时效性”问题越来越多地被提及。但论者视角不同，阐述各异。笔者认为，思想政治理论课教学的时效性是提升思想政治理论课教学品质、实效的必要元素，它渗透在思想政治理论课教学过程的方方面面。文章通过理论阐述与实证研究的综合分析，探究高校思想政治理论课教学中时效性对于实效性的重要性，探究如何通过教学环节中时效性各元素的把握实现教学实效性的切实提高。 ［关键词］高校思想政治理论课 时效性 实效性 　 一、思想政治理论课教学的“实效性”与“时效性”之辨 　 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）在明确加强和改进高等学校思想政治理论课指导思想的同时，提出了高校思想政治理论课教学的总体要求，即“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。” 可以说，思想政治理论课教学实效性问题的提出是直面高校思想政治理论课现状和挑战的必然。实效性关注的是思想政治理论课教学的实际效果，是否切实发挥了对大学生进行思想政治教育的主渠道作用，在多大程度上对大学生的世界观、人生观、价值观的形成产生积极的影响，如何整合思想政治理论课教学资源以实现其社会效益的最大化。 在有关思想政治理论课教学实效性的主题调研和探讨中，思想政治理论课教学的“时效性”问题也越来越多被提及。但论者视角不同，阐述各异。有的认为，“突出思想政治理论教育所具备的针对性和时效性的特点，是搞好思想政治理论教育的根本原则和方法”。这就是说，思想政治理论课教学若没有时效性就谈不上实效。有的则主张“真正使思想政治理论课的教学贴近社会实践、贴近学生的生活实际，提高教育教学的时效性”。在这里，“时效性”是结果而不是原则或方法。笔者认为，对于思想政治理论课教学而言，时效性研究非常必要，它是提升思想政治理论课教学品质、实效的必要元素，渗透在思想政治理论课教学过程的方方面面，但它不是也不应该定位为思想政治理论课教育教学的目标、结果。研究思想政治理论课教学时效性问题的前提是明确概念与内涵。时效有两种解读：一是一般意义上的，指在一定时间内能起的作用；二是法律意义上的，专指法律规定的某种事实状态经过法定时间而产生一定法律后果的法律制度。显然，有关高校思想政治理论课教学时效性的探讨不是法律意义上的而是一般意义上的。笔者认为，思想政治理论课教学的“时效性”就是以思想政治理论课教学实际效果为指向的包括课程的时代性、理论的应时性、教学手段与教学形式的合时性等一系列与“时”相关的教学元素。它体现的是追求教学的实效性，即追求思想政治理论课教化功能（社会价值）最大化、最优化的一种价值取向，既可以具体地体现为课时、学时等一定时限内的思想政治理论课教学环节的即时效果，也可以泛指思想政治理论课教学对教育对象（群体或个体）在校期间乃至走上社会后一直持有的影响。思想政治理论课教学的时效性与“时代性”有联系，也有区别，时效性侧重操作层面，时代性则强调宏观把握。 实效性与时效性是在高校思想政治理论课教学研究的不同层面被关注的：实效性是目标，是总体评价，是教化功能和社会效益的实现，时效性则是增强实效性的必要元素，渗透在教学内容、教学手段、教学方式等教学环节；实效性是学生的反馈、社会的评价，时效性是教师的认知与把握；实效性是学生的接受度，时效性则是即时的、动态的、可变的。思想政治理论课教学的实效性与时效性之间存在逻辑的联系：没有时效性，就难有实效性。以思想政治理论课教学的实效性与时效性为题进行研究，通过理论阐述与实证研究的综合分析，探究时效性对于实效性的重要性，探究如何通过时效性各元素的把握达到实效性的切实提高。 　 二、思想政治理论课教学“实效性”与“时效性”现状调研 　 1.思想政治理论课教学时效性缺失是制约实效性的关键因素 思想政治理论课教学以马克思主义基本理论、基本观点、基本立场、基本方法为主要内容。思想政治理论课的课程定位决定了教学的侧重点不是纯粹概念原理的推导和演绎，而是指向马克思主义在当今中国的运用和发展，这就决定了教学内容的“时效性”：展现马克思主义理论的与时俱进，关注时代和社会发展走向，走进大学生的思想世界。因此，不难理解大学生对思想政治理论课教学内容的期待在很大程度上与“时效性”有关。通过调研，就会发现大学生的期待和结果之间的差距。如表1所示，只有1.1％的大学生选择“同行评价好”作为衡量教学实效的标准，说明绝大多数大学生不是简单地认同教师同行对课堂教学的评价，他们有对思想政治理论课教学实效作独立判断的要求；只有6.5％的人选择“考试通过率高