《论高校辅导员职业精神的内涵与构成.docVIP

论高校辅导员职业精神的内涵与构成 摘要:目前，关于高校辅导员的职业精神方面的研究相对较少。本文结合职业精神的内涵与构成，并根据高校辅导员职业的特点、高校辅导员基本角色的要求，界定出高校辅导员职业精神的内涵与构成，具体包括：（1）辅导员的职业认识，表现在辅导员的职业理念与职业态度上，体现为敬业与志业；（2）辅导员的职业情感，表现为辅导员对本职业的热爱与高度的荣誉感，体现为爱业、乐业；（3）辅导员的职业意志，即辅导员具有良好的职业责任、职业良心与职业作风，体现为勤业、廉业和专业。 　　关键词:高校辅导员；职业精神；内涵；构成 　　 　　辅导员在我国高等教育体系中是一支非常重要的队伍，具有不可替代性。拥有高度职业精神的辅导员会更加热爱本职业、为学生的健康成长付出更多。高校辅导员虽然不参与大学教学的过程，但事实上，他们以另外的方式进行着另一种“教学”。他们的教学方式，深入到生活的方方面面，潜移默化地影响着众多大学生。可以说，辅导员工作与学生成长成才息息相关，辅导员的一言一行都影响着学生的健康成长。因此，培养高校辅导员的职业精神尤为重要。 　　目前，关于高校辅导员的职业精神方面的研究相对较少。但近年来各行业、特别是企业，对职业精神的关注，以及对德育工作者、教师职业精神研究的开始，都为高校辅导员职业精神的研究提供了很好的理论平台与实践的论据、参照。尽管如此，在职业精神问题的研究方面仍欠缺专门的、比较系统、全面、科学的论著。所以必须在现有基础上进一步加强研究，明确职业精神的内涵与外延，明确高校辅导员职业精神的构成，以培养和塑造从业者 　　的职业精神，在实践中发挥职业精神巨大指导作用。 　　 　　一、当前对职业精神的内容探讨很多。综观众多观点，对于什么是职业精神、职业精神应包括的内容、职业精神 　　的重要性，各行各业都给以了关注与重视，并竭力加以界定，但由于“精神”一词定义的笼统与不确定性，又囿于研究者个人行业需要与知识背景之不同，对职业精神所涵盖内容的界定多寡不一，未能建立一项规范、权威的说法。 　　从职业精神的构成来看，从业者以职业的要求作为价值取向，经过对职业角色、职业道德的认同，付诸情感，最终以高度的热情、坚定的信念与坚强的意志，采取有效的执业行为来践行职业责任，履行职业义务，追求事业的成功，体现出高度的职业精神。[1]结合众多学者的研究，笔者认为，职业精神的基本构成要素可归纳为从业者的职业认识（主要包括职业理念、职业态度）、职业情感（主要包括职业热情、职业荣誉感）、职业意志（主要包括职业责任、职业良心、职业作风）三个大的方面七个小的方面。职业精神最终由执业行为体现出来，其中职业意识在行为上体现为志业、敬业；职业情感体现为爱业、乐业；职业意志体现为勤业、廉业、专业等。同时，职业精神在实践过程中形成，但又不能依赖其自身产生，其形成发展过程要强调灌输性。职业精神的结构模型可以用下图来表示： 　　 　　二、职业精神直接来源于职业的要求，反映职业的特点，特别是反映职业对从业者角色的意识层面的要求，正因为各种职业都有其特殊性，职业活动所要求的从业者角色及其职业精神也有区别。[2]所以，由高校辅导员职业实践活动的特点所决定的、对辅导员的职业角色提出的精神层面的要求，构成了辅导员职业精神的具体内容。要明确高校辅导员职业精神的内涵与构成必须首先了解高校辅导员职业的特点及其所承担的角色。 　　（一）高校辅导员的职业特点。 　　我国高校设立辅导员制度已有50多年的历史。高校辅导员职业是我国特色办学的一个重要组成部分。辅导员工作要求与内容的特殊性决定了这一职业不同于其他职业的特点。 　　一是队伍流动性大。当前，高校的辅导员队伍一个非常普遍的现象就是流动性大。有的是通过保研的方式，工作两三年后继续读研究生；有的是学校规定新引进的毕业生需要做一年的辅导员才能够正式上课等；有的做两三年辅导员后转为教学或行政。 　　二是队伍年轻化。由于历来辅导员岗位人员流动性大，因此这一工作岗位有经验的老辅导员数量很少，加之工作需要，近些年引进年轻辅导员的数量猛增，因此队伍普遍呈现出年轻化的特点。这种年龄结构的优点是队伍活力强、干劲足，但也致使队伍欠缺稳定性，缺乏合理的梯队结构，以致辅导员队伍的“传帮带”作用不明显。 　　三是工作繁杂。辅导员是从事学生思想政治教育工作的组织者与指导者，主要任务是组织学生进行思想政治学习，做好学习的思想教育与管理工作。但随着我国高等教育事业的深入发展，辅导员的角色发生了巨大的改变，工作任务也越来越繁重，事务性工作的增多致使许多辅导员都必须“精通”所有的工作门类，承受着巨大的压力。 　　四是工作要求高。随着各项国家政策的颁布和高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化的研究越来越广泛，高校辅导员的待遇和发展前景越来越明朗，