《秋天的图画》教学设计_0.doc

《秋天的图画》教学设计 《秋天的图画》教学设计 炼化二小? 赵刚 课前透视 《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。 学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。 教学目标： 1、 会认8个生字，会写8个字。 2、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 ?教学重点： 识字、写字、朗读感悟课文内容。 信息资料： 字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时数 两课时 ? 第一课时 ?切入举偶。 1、? 演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。 2、? 启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！ 对话平台 自读 1、自由读课文。标出课文共有几句话？ 2、指名分句朗读，读后评议。 2、 小组合作读，要求读正确。 识字 1、出示生字卡片，自由认读。 2、借助生字卡片，同桌互相检查读。 3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。 4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。 5、? 多方式检查读。 朗读 1、? 小组内读，说说自己的感受。 2、? 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 3、? 比赛读，看谁读得正确、流利。 写字 1、? 出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。 2、? 观察生字特点，交流写时注意的地方。 3、? 教师示范，学生评价。 4、? 学生练习，同桌互相评价。 ? 第二课时 对话平台 复习 1、开火车读生字。 2、选择喜欢的生字组词并造句。 精读 1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感 ? 第一课时 ?切入举偶。 1、? 演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。 2、? 启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！ 对话平台 自读 1、自由读课文。标出课文共有几句话？ 2、指名分句朗读，读后评议。 2、 小组合作读，要求读正确。 识字 1、出示生字卡片，自由认读。 2、借助生字卡片，同桌互相检查读。 3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。 4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。 5、? 多方式检查读。 朗读 1、? 小组内读，说说自己的感受。 2、? 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 3、? 比赛读，看谁读得正确、流利。 写字 1、? 出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。 2、? 观察生字特点，交流写时注意的地方。 3、? 教师示范，学生评价。 4、? 学生练习，同桌互相评价。 ? 第二课时 对话平台 复习 1、开火车读生字。 2、选择喜欢的生字组词并造句。 精读 1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。 4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。 诵读 1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。 2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽…… 3、同桌互相提示背诵。 4、背诵展示。比一比谁背得有感情。 练习 1、 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。 2、说说句子描写的画面。 拓展 秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 写字 1、? 出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。 2、? 教师范写，学生观察。 3、? 学生练习，同桌评价。 ?