《秦始皇兵马俑》教学设计之一.doc

《秦始皇兵马俑》教学设计之一 《秦始皇兵马俑》教学设计之一 佚名 　　 　　一、教学目标 　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 　　2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。 　　3、能用“也许”、“似乎”造句。 　　4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 　　二、教学重点难点 　　教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。 　　教学难点：准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用“似乎”、“也许”造句。 　　三、教学时间：2课时 　　四、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标 　　1、能审清题意，读通课文，给课文分段。 　　2、初步学会本课生字新词。 　　3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。 　　教学过程 　　一、揭题审题 　　1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？再提问：从题目看，你知道文章写什么？ 　　2、简介秦始皇兵马俑的概况。 　　二、一读课文，要求： 　　1、读准生字的字音； 　　2、划出生字新词； 　　3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。 　　三、检查一读课文的情况 　　1、指名认读生字； 　　2、了解划出的词语； 　　3、指名回答问题并板书； 　　4、完成作业本上第1、2两题。 　　四、二读课文 　　1、自由读，读通句子。 　　2、指名读课文。 　　五、三读课文，给课文分段。 　　六、学习第一段 　　1、齐读。 　　2、课文一开头就介绍了什么？ 　　3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。 　　4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。 　　七、学习第2自然段 　　1、指名读。 　　2、这一段有外到内分别写了什么？为什么说大厅极为壮观。 　　3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。 　　4、这一自然段的段意是什么？ 　　八、学习第3自然段 　　1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。 　　2、完成作业本上第6题。 　　3、结合讲评，深入理解课文内容。 　　4、概括这一自然段的段意。 　　九、总结学法，齐读1、2、3自然段。 　　课后小结： 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标 　　1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。 　　2、归纳课文主要内容。 　　3、能用“也许”、“似乎”造句。 　　教学过程 　　一、复习生字和新词。 　　二、指名说说第二、三自然段的段意。 　　三、学习第4自然段。 　　1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？ 　　这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。 　　一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。 　　2、引读理解。 　　这一段作者先总写兵马俑的神态，再分别写老战士的外貌是，神态是；写新战士的外貌，神态是；战马的外貌是，神态是。 　　句中“也许”可换成什么词？在句子中表示推测和估计的意思。 　　句中“似乎”可换成什么词？在句子中表示推测，不肯定的意思。 　　3、齐读第4自然段。 　　4、概括第4自然段的段意。 　　5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。 　　6、用归并法概括第2段段意。 　　四、学习第3段。 　　1、齐读第3段。 　　2、讨论。 　　“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？ 　　“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？ 　　3、概括段意。 　　五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。 　　1、指名归纳课文的主要内容，讲评。 　　2、同桌互说课文主要内容。 　　3、做作业本上的第5题。 　　4、讲评作业，揭示归纳的方法。 　　六、作业练习 　　1、完成作业本上第3题后的讲评。 　　2、做作业本上第4题。 　　指名读。 　　比较句子，写出带点词语的近义词。 　　3、指导造句 　　“也许”是什么意思？ 　　造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。 　　试着造句，讲评。 　　“似乎”是什么意思？ 　　造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。 　　试着照句，讲评。 　　课后小结： 《秦始皇兵马俑》教学设计之一 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总