《秦始皇兵马俑》教学设计之三.doc

《秦始皇兵马俑》教学设计之三 《秦始皇兵马俑》教学设计之三 佚名 　　 　　教学目标： 　　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 　　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。 　　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 　　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 　　课时安排：两课时 　　教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件 　　过程设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入揭题。 　　　1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。 　　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？ 　　　3、教学“俑”。 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。 　　　2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。 　　　3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。 　　　4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑…… 　　三、再读课文，内容归纳。 　　　1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？ 　　　2、小结。试着归纳文章主要内容。 　　　　A、介绍兵马俑博物馆的地理位置。 　　　　B、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 　　　　C、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。 　　　　 　主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。 　　四、学习资料，帮助理解。 　　　1、小组内交流课前收集的资料。 　　　2、提供课外资料，学生阅读。 　　　 　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。 　　　 　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。 　　　3、谈谈学习资料后的收获。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、谈话读文，提炼主线。 　　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。 　　　2、最吸引你的地方是什么？ 　　二、欣赏课件，引出专题。 　　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？ 　　　2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？ 　　三、选择研读，交流成果。 　　　1、确定研读内容。 　　　　 那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。 　　　2、商讨研读方式 　　　 　你觉得可以用哪些方式进行研究？ 　　　3、随机交流。 　　　　A、建筑：极为壮观 　　　　 　找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。 　　　　B、军阵：威武雄壮 　　　　 　军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？ 　　　　　1、说：a概括说怎么说。b具体说怎么说。 　　　　　2、读：a自读。b学生个别配乐读。C集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。 　　　　　3、画：画军阵草图。 　　　　　4、介绍：看军阵图介绍。 　　　　C、兵俑：神态各异栩栩如生 　　　　　1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读 　　　　　2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。b交流读。 　　　　 　　　　　　　　　　c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。 　　　　D、历史：年代久远 　　　　E、地位：最重大之一 　　四、课后延伸，展示个性。 　　　　创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁