《积累·运用四》教学设计.doc

《积累·运用四》教学设计 教学目标： ?　　1、?熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。 ?　　2、? ?阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。 ?　　教学准备：师生收集对子，课件。 ?　　教学过程： ?　　一、?完成“读读背背” ?　　1、?趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。 ?　　郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。教师解释“蟾宫） ?　　“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。 ?　　2、?教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。 ?　　3、?指导学生朗读，读出对子的美感。 ?　　4、?各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。 ?　　5、?发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？ ?　　6、?交流收集到的对子。 ?　　7、? ?小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。 ?　　二、?完成“阅读” ?　　1、?看了图片 ，你想说什么？想做什么？ ?　　2、?刚才我们欣赏了哪几个季节的美？ ?　　3、?自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。 ?　　4、?小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。 ?　　5、?全班反馈： ?　　作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？ ?　　春天的黎明，美在天空颜色的变化； ?　　夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁； ?　　秋天的黄昏，美在风声、虫鸣； ?　　冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。 ?　　你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。 ?　　分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。 ?　　大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？ ?　　根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。 ?　　这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。 ?　　归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。 ?　　三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。 ?第二课时 ?　　教学目标： ?　　　1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。 ?　　　2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。 nbsp; 　　重点、难点：